一
古人评论含蓄而精彩的作品说“不著一字，尽得风流”。课文
没有一个“风”字，但是一直在写风；也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。
细读课文，回答下列问题。
1.
作者是从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？
2.
有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
此题意在让学生
整体感知
课文，抓住课文
主要内容
，概括其
要点
。
参考答案：
1.
全文共8
段，各段所写内容参见“整体感知”。还可以做进一步的归纳和分析。全文
从几大方面描写
了风雨到来的景象：一是对
自然景象
的描写，二是对
动物
（包括羊、苍蝇、鸟、猫）的描写，三是对
人
（牵羊女孩、屋里老头以及玩耍的孩子们）的描写。有
宏观的描写
，如对树林子的描写；有
微观的描写
，如柳条乱得像麻团、杨叶千万次变着模样、芦苇倒伏破裂出声等，但总体上还是
微观描写
更多些。写出了
风的
这样一些
特点
：改变一切景物形态，蹂躏一切生命，造出一切动态。可以总括为：
狂暴、肆虐
。
2.
两处
写到了“
雨
”，一是第
6
段的“
有一只精湿的猫拼命地跑来
”，二是
结尾
“
孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……
”都写得很
含蓄
。课文大部分篇幅都写狂风下的景物模样，凸显风之威猛、情势之紧急、景物之纷乱，有一种“
急
”
的情调
。到了结尾，转而写室内，老人在土炕席上捶腿，小孩惊喜地叠着纸船往门外放出去，
气氛不甚紧急
，
行文节奏舒缓
了，孩子们带来了
欢喜的情调
。
二
作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化，试举课文的一两处，下面列举一部分做鉴赏示例。
此题意在选取课文的
精华
内容，进行
揣摩、品味和鉴赏
。全文各段都有精彩的
细节描写
，下面列举一部分做鉴赏示例。
1.
垂柳
全乱了线条，当
抛举
在空中的时候，却出奇地显出
清楚
，霎那间僵直了，随即就
扑撒下来
，
乱
得像
麻团
一般。
垂柳不垂，条乱如麻，着重写其
一起一落
时的
动态
。
2.
杨叶千万次地
变着模样
：
叶背翻过来
，是一片
灰白
；又
扭转过来
，
绿
深得
黑清
。
突出地写
杨叶的动态
，能清晰地描述杨叶在急速变幻的情景中
正反两面的颜色
，观察和描摹能力非同一般。
3.
那片
芦苇
便全然
倒伏
了，一节断茎斜插在泥里，
响着破裂的颤声
。
这是对微观景物的描写，突出地写芦苇的“那片”、那“一节”和那“颤声”；几个动词用得很好，“
倒伏
”“
斜插
”“
破裂
”，有
形态
描写，又有
声音
描写。
4.
槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，
才
松了一下
屈蜷
的手脚，
一下子
像一条死蛇，
哗哗啦啦
脱落下来，软成一堆。
观察非常细致，看清了脱落的瞬间动态——“才”“一下子”，也看清了葡萄藤的情状——“蜷曲”“像一条死蛇”“软成一堆”，还听到了声音——“哗哗啦啦”。
5.
无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。
写苍蝇和电线的静态情状。看清了苍蝇的密度——“一只挨着一只”，苍蝇的情态——“再不飞动，也不嗡叫”，苍蝇的颜色——“黑乎乎的”，也看清了电线的情状——“愈来愈粗”，成为“弧形”。苍蝇本是微型生物，但作者也注意到在大风大雨的环境中它们的形态和动静状，实属不易。
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