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新课标下初中数学创新教学设计之我见

编辑: 路逍遥 关键词: 初中数学 来源: 记忆方法网

  在新的教育理念下,进行教学设计,我认为要关注以下几个基本环节:

  首先,要正确把握新的教育理念,其核心是:数学教学是教师引导学生进行数学活动的教学;教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会,在活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新活动。

  其次,在理解新理念的基础上,还得根据学生的实际,创造性地使用教材,让学生经历知识的形成、发生发展过程以及应用过程;对于教材中需要学生完成的任务:如法则归纳、概念描述、总结所学内容结构等,首选鼓励和激励策略,即鼓励学生通过独立思考与合作交流去给出答案;然后,教师在学生充分表达的基础上,介绍规范的表述,而不应一开始就要求学生机械记忆规范的表达。

  再次,根据学生的认知特点和所学知识的特征,采用多种教学形式,以促进学生有效学习。最后,根据课堂实际情况,及时反思自己的教学行为,并在反思中改进自己的教学.同时,在新的课程理念下,进行初中数学创新设计要注意初中数学各个不同领域关注的变化。只有这样,才能体现新的理念,将新的理念渗透到教学环节中,进而在课堂活动中物化为具体的课堂教学行为。

  一、数与代数领域在新的课程理念下,在数与代数领域进行初中数学创新教学设计,要关注如下几个方面的变化与发展:

  1、突出从实际问题情境中抽象出代数模型的过程。

  初中生的学习对象已由具体的数发展为抽象的数学符号,他们将研究刻画现实世界数量关系的方程、不等式和函数。内容的呈现可以采用“问题情境??建立模型??求解与解释??应用与拓展??回顾与反思”方式。让学生在分析问题中获得数学概念以及解决问题的方法、技能和科学态度,而不是直接呈现解决问题的算法与结果。

  2、对于重要的公式、法则和规律,教学设计的素材呈现方式应有利于学生自主探索和交流。初中阶段出现的运算公式、法则比较多,它们的引出都应在尝试、猜测、推导之后加以总结,概括。教学设计要为学生提供自主探索的机会。教学设计过程还应重视呈现那些针对数学规律进行探索,并用代数式表示规律的内容,这样,可以使学生在自主探索的过程中更好地理解代数式的意义和作用,并促进学生数学思维能力的发展。

  3、编排例题、习题时要注意设计一定数量的应用性、探索性和开放性的问题。

  例题和习题的配备数量和难度都要适当,可有层次区分,我们可以把题分为必做题和选做题两类。

  例题要有良好的示范性,单纯地巩固法则、公式、算法的题目要精简,每节习题的题量要适当,以有利于学生独立思考,避免学生学习负担过重。习题不只是单一的常规训练题,各部分都适宜编入一些具有现实背景的问题、开放性问题和探索规律的问题,以发展学生思维的广阔性灵活性和创造性。

  4、代数式、方程、函数内容的编排适宜螺旋式推进。根据学生心理发展的特点和认知结构的变化,初中阶段的代数式、方程和函数内容可以在三年的教学设计中交叉编排,体现不断深化的过程,而不宜过于集中。这样做有利于学生不断加深对字母表示数、方程思想和函数思想的认识,使学生逐步学会用数学的符号和语言刻画简单的具体问题,发展建模能力和应用意识。二、空间与图形领域

  1、素材的选取宜注意选择那些具有现实背景的、有趣的、富有挑战性的,同时有丰富的数学内涵的内容。

  空间与图形的内容具有丰富的实际背景,在现实世界中有着极其广泛的应用,因此,教学设计应尽量以现实世界中有关图形与空间的问题作为学习素材。例如,变换的研究对象不仅包括长期以来人们所习惯的几何图形,而且包括丰富多彩的现实世界中的二维、三维图形。充分选择和展现具有现实背景、能够体现变换思想的素材,将是这部分内容教学设计的重点。例如,在安排轴对称内容时,可以选择汽车品牌标志、交通标志等现实的图案为研究对象,可以设计“利用简单的图案,选择不同的对称轴设计对称图案”等数学实践活动,也可以选择一些有趣的问题作为素材。

  2、内容的呈现要突出对实践活动过程中的体验和几何活动经验的积累。

  空间与图形的学习过程,包括对图形的观察、操作、归纳和类比等大量实践活动。学生空间观念的培养,推理能力的发展,对图形美的感受,集合发现等都是在数学实践活动中进行的。因此,教学设计中,应特别注意突出实践活动的过程和活动经验的获取,教学内容的呈现可以通过设置问题情境,提出问题,得出猜想,最终形成命题并进行必要的论证,从而使学生体验知识的产生和发展过程。这样,既能够提高学生的兴趣,也能使他们体会定理的形成过程及证明的必要性和价值。图形与变换的内容包括用变换图形的性质,用变换认识、解释现实世界中有关现象,以及利用变换设计图案等过程。教学设计要充分设计多种实践活动,使学生体会利用变换能够更好的认识图形和现实世界的广泛联系,积累运用变换的方法结实或者处理实际问题的活动经验。

  3、选择图文并茂、形式多样的呈现方式。多彩的图形是这部分内容学习的重要素材。教学设计应该增加插图,做到图形与启发性问题相结合,图形与必要的文字说明和推理论证相结合,数与形相结合,计算与推理相结合,充分发挥图形直观与坐标表示的作用,使教学设计案例图文并茂,富有启发性。内容的呈现方式应当多种多样。例如,在编写“图形的放大或缩小”的教学设计时,可以利用图形之间的相似关系,也可以利用坐标的方法。注重教学设计呈现方式的多样化,可以激发学生的兴趣,丰富、学生对内容的理解。

  4、重视数学史料的作用几何有着丰富的历史和文化内涵,结合具体的定理介绍一些相关的数学史实是十分重要的。这些材料一方面可以充实教学内容,激发学生学习几何的兴趣;另一方面也有助于学生对几何发展过程的了解,体会数学的文化价值。可以通过以下线索,向学生家少有关数学背景知识。

  5、把握《全日制义务教育数学课程标准》的基本要求《全日制义务教育数学课程标准》中列出的目标是面向全体学生的,教学设计时应充分考虑这一点。处理变换内容时,不能照搬变换几何的理论,而是用变换的方法和思想处理图形问题,尽量体现变换的工具作用,而不是可以追求对变换性质的研究,尤其是不刻意追求对变换性质的严格证明。

  论文中心,作者:潘敏


本文来自:逍遥右脑记忆 /chuzhong/417130.html

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