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新课标下的初中数学课堂教学语言

编辑: 路逍遥 关键词: 初中数学 来源: 记忆方法网

  摘要:语言是思想的表达形式,教师恰当合理的表达可以使学生更好地理解教师所讲授的内容。本文从八个方面分析了数学课堂教学中的教师语言。

  关键词:数学教学语言;科学性;规范性;感染力;教育性

  在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段,课堂教学是实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道,而在课堂教学中,语言是教师完成教学任务的主要信息媒介,是师生教与学信息交流的主要手段和途径。语言是思维的外衣,是交流思想的工具,是表达内容的形式。对教师来讲,掌握语言是从事课堂教学的基本条件,是完成教育教学任务的重要手段。然而在数学课堂中,教师如何用科学、艺术的语言将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,还需要数学教师们共同探究。

  一、教学语言要有知识性、科学性

  随着学生知识面的拓宽,以及学科内容的相互渗透,数学课堂的内容变得越来越丰富。数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题,因此教师不仅需要对专业语言进行不断深入地钻研和理解,还需要不断学习掌握课外新知识,以提高自身的素质修养,让学生感受到教师身上那圈“智慧光环”,认真而力求准确地应付类似的每一个问题,这样不仅树立了形象,而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西。

  课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现,知识的科学性决定了语言的科学性,所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性,而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。斯托利亚尔指出:“数学教学是数学思维的教学”,因此数学教师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。

  二、教学语言要准确、严谨,具有规范性

  语言准确、科学规范,就是指语言表达时要观点明确、语意清晰、发音标准、符合逻辑、用词正确。教师教学语言的正确姓、准确性是学生形成正确思维和准确思维的必要条件。由于数学本身是一个严谨性、逻辑性很强的学科,而初中数学中有大量的概念,数学概念中的每个“字”、“词”都有特定的内涵,都直接关系到初中生对数学概念的理解和使用,这就要求教师运用准确、清晰的数学教学语言进行概括与表述,教学用语必须具有准确、规范和逻辑上的严密性。初中学生模仿能力强,教师的语言对学生来说是一个样板,他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的,如果教师的语言不够准确规范,会使学生对数学知识产生模糊的理解。例如:将非负数|a|说成是“正数”,将某线段延长到原来的2倍说成是“将某线段延长2倍”等。这将造成学生不能准确地理解所授知识,并将直接影响学生学习的效果和学习质量,造成学生思维的混乱。因此,在数学教学中,教师必须时刻注意用数学术语去讲课,教师的语言必须符合语法规范和数学用语规范。数学教师必须熟练数学语言的表达,做到言之成序,言之有理,这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法大有益处。

  三、教学语言要精练,要言而不烦,提高效率

  所谓语言精炼,就是要求教师在课堂教学中“少说废话”,用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良”,讲课语言繁琐罗嗦,面面俱到,其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系,更不利于发展学生智力,培养学生能力。但语言精练并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高语言的质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点。数学语言更需要有效地掌控,教师的语言不能一成不变,要根据具体内容情况,确定上课时使用的语言。语言太细、太碎,不利于学生思考,不利于发展学生的思维能力,语言太大、太空,使学生无从谈起,因此,教师的语言有时也要“大步”迈进,有时要“小步”慢进,要做到精练、言而不烦,这样才能真正的培养学生的数学能力,提高课堂教学实效。但也并不排除教师细致入微地讲解,当教学内容没有必要让学生去发现、去探究、去操作或教学内容不容易发现时,教师就要“小步”慢进,细致讲解。教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,教师精练、言而不烦的语言表达能激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,并正确而迅速地传递执教者的意图,帮助学生理解所学的知识。

  四、教学语言要有启发性

  语言启发性的强弱是语言艺术水平高低的重要标志,启发式教学是全面推进素质教育的必需。正如亚里士多德所言:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此,教师在教学过程中要自始至终贯彻“启发”这一核心教学原则,采用恰当的教学方法,用语言启发,创设一个富有启发的思维环境,把理论原理变为活生生的问题情境,把知识变成充满吸引力的精神食粮,把教学过程变成渴望不断探求真理的实践活动,从而充分调动学生学习数学的自觉性、积极性和主动性,保障教学目标的达成。

  为使教学语言富有启发性,就要求我们在数学教学中,针对教学内容,教材中的重点、难点,精心设计教学过程,用适当的提问和恰当的启发性语言,启发引导学生积极参与教学活动,活跃思维,提高学生数学学习的兴趣,培养他们具有良好的数学学习方法,能主动获得知识,智能。教学语言要能引导学生积极思维,诱导学生质疑问难,尽可能把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化。

  五、教学语言要形象生动,风趣幽默,富有感染力

  数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性,但其构成内容、空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着,在数学教学中,教师应把教学内容及其形象融为一体,用形象化的评语言去解释抽象的数学概念,以驱动学生的数学想象。通过恰当的比喻、通俗的语言,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆,以促进学生抽象思维能力的发展,同时获得一定的教学效果。科学证明,人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的,针对这种情况,教师只有正确驾驭好课堂语言,尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛,调节学生的情绪,还可以拉近师生的关系,能利于师生情感的沟通,有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。另一方面,幽默还可以提高批评的效果。教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪和理解,就会对学生发火训斥,其导致的结果是学生对教师的敌对情绪,如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就完全不同。数学语言的幽默应具有深刻的智慧,能让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识。幽默只是一种手段,不是目的,不能为幽默而幽默,所以课堂语言的趣味性在实际运用中要讲究一个“度”,这样才能给学生以美的享受,以及获得知识的愉悦。如果脱离教材的内容和实际需要,一味调笑逗乐,只会给学生以粗俗之感。

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