初中数学课程改革在我市已进行了七年,教学随着课改不断走向成熟。工作十年,我对数学教学也有了自己的一点感悟。数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要想有效地积累数学基本知识、提高学生应用数学的能力,最重要的就是如何提高数学课堂教学的效率。我建议教师从以下几点试试:

　　一、阐明数学课堂在数学学习过程中的重要作用

　　数学课堂教学作为学生学习过程中最重要的环节,是教师与学生探究学习内容、学生获取数学知识、形成数学能力的重要场所。因此要让学生明确,抓好数学课堂是学好数学的前提。

　　二、指导学生学会课堂学习

　　教师应该向学生说明中学数学课堂的特点和学生探究数学课堂的每一个环节，指导学生形成自己课堂学习方法，从而让学生明白课堂应该怎样去听、怎样去思考。学生只有明确了科学的参与课堂的方法，才会有效地参与。

　　三、设置有效的数学情境

　　在课程改革的新形势下,各类的评优课、观摩课应运而生,它有效地推动教育者之间的交流,也留给我们很多值得思考的问题。一些人为了使课堂更贴近生活,为了让数学知识穿上衣服,体现数学与生活的联系，绞尽脑汁地编造了一些生硬的、脱离现实生活的数学情境,效果往往会适得其反。一个好的数学情境应该具备三个特点:

　　一是“近”,即与学生的生活贴近,不要凭空设想胡编乱造；二是“实”,既要题意明了,言简意赅,又要符合现实生活；三是“巧”,即问题设置要巧妙,要有层次感,更要有一定的思维含量。

　　四、精心设问、巧妙点拨

　　如何应用、如何培养学生运用所学知识解决实际问题能力,应渗透到每一节数学课堂。很多学生在做数学习题的时候往往会说“这问题怎么想、从哪儿想呢？”就是平时我们强调的掌握这个知识点、解决这个习题，而忽略了分析这个问题的方法的探究。正所谓授人以“鱼”,不如授人以“渔”。课堂是探究问题的主要场所,很多问题的解决也是由一系列的设问达到的。课堂提问更是调动学生学习的催化剂，问题的设置将是提高课堂效率、培养学生解决实际问题能力的一个重要方法。一个好的问题不是告诉学生下面如何去做，更不是让学生手足无措,它有时就和情境的要求一样，要给学生一定的思维空间。同时问题的设置要具有导向性、有层次感。问题是你为指引学生解决问题而设置的,它必须以解决这个问题的思路为主线,从而使设置的问题更加有效。后一个问题的设置应建立在前一设问解决的基础上,避免问题设置的重复,做到层层深入,以激发学生的求知欲望,提高课堂的实效性。

　　问题的设置更要考虑考查对象的知识能力,你将一个比较简单的问题让特别优秀的学生来回答,或者一个很难的问题让一个基础薄弱的学生来回答都是不可取的。因此要因人设问。也只有这样才会发挥这个设问的作用。最终还要考虑问题设置的全面性,要照顾到班级各个层次的同学,要让班级各个层次的同学在原来的基础上都有所发展,才能切实提高课堂效率。问题解决最终的总结也是必不可少的,一个好的总结应具有画龙点睛的作用。指明解决此类问题的关键才是授人以“渔”。

　　五、培养自我的人格魅力

　　教学的过程中,你会发现一些老师花的时间并不多,平时也不怎么找学生,为什么他教的学生成绩就那么好呢!这源于他们的力。而要想有这样的魅力,应该从以下几个方面培养:一要重视知识的积累,既要具备本学科扎实的基本知识,更要有一定的深度，对其他学科也要有所了解,掌握学科之间的联系,旁征博引。比如数学中的轴对称知识，若你探究时与物理中的光的反射原理结合起来,学生对你的崇拜肯定加倍。二要具有科学的教学方法,知识的传授与探究都要讲究策略,如何让学生易于接受、乐于接受,是值得我们不断思考的。三要掌握一定的语言艺术,课堂中的一两句诙谐幽默的语言定会融洽课堂气氛,为你的课堂添彩。数学课堂教学效率提高是一个复杂而长远的问题,但只要我们能够不断地思考、不断地改进,就一定会有所提高。

　　论文中心，作者：薛翠芹

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