【三大纪律】
第一，认真学习研究新课程标准。课程标准给我们提供了初中学段对数学的总体和具体目标要求，特别是对其中的具体内容又做了稍加改动，如果我们仅凭老经验，对课程标准不了解，对改动的内容不清楚，我们就可能“跑偏”，会事倍功半。因此对课程标准的要求特别是增减内容及难度降低的内容应该做到了如指掌，教学时才能做到有的放矢。
第二，立足教材，钻研教材。考题千变万化，也离不开教材所涉及的知识、数学思想、解题方法，我们要引导学生吃透教材，不但重视教材正文，还要重视练习和习题，注重课本题的串联与改造，利用“织题成网、串题成链”的方式进行课本知识的复习。
第三，狠抓双基。中考试题大部分注重基础知识和基本能力的考察，狠抓基础知识（概念、性质、定理、法则等），培养基本能力（计算能力，推理论证能力，分析问题、解决问题的能力等），让学生形成技能，能够触类旁通。
【八项注意】
1、制定好切实可行的、有效的复习计划。第一轮复习为基础知识的单元、章节复习;第二轮复习打破章节界限实行大单元、小综合、专题式复习;第三轮复习是知识、能力深化巩固的阶段，复习资料的组织以模拟题为主，回扣教材，查缺补漏，进行强化训练。同时要制定好各个阶段的复习时间，并进一步细化，争做时间的主人。
2、采取多种形式的复习策略。在复习时，要根据内容的特点，采用多种多样的复习方法，把复习课上得生动活泼，让学生感到复习课有新鲜感。可以采用先讲后练、边讲边练、先练后讲以及学生练习为主，教师只在必要时点拨等等。
3、引导学生理好知识体系。知识的梳理不应是知识的简单堆积，教师要对教材进行有机整合，引导学生发现知识间的内在联系，使知识更加系统和条理。
4、精准挑选例题、练习题、测试题。复习课选题时，题目最好成组，数量不宜过多，各题应有针对性，充分体现教学目的，击中学生学习的薄弱环节。复习课的题组要从复习目的的要求出发，把若干个有联系的题目写在一起。这样有利于将问题引向深入，有利于研究问题的各种情况，有利于铺设台阶。
5、教师的指导要适可而止。教师所讲解的内容、思想方法应该是共性的、必须讲的。作为教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来“摘果子”，凡是学生自己能探索得出来的，决不替代；凡是学生能独立发现的，决不暗示。
6、强化学生解题的规范性。教师在平时就应该解题要讲规范，例如，解题时先观察思考，而后才能落笔；书写要认真，布局要合理；迅速检验；方程题验解；几何证明题要注意条件充分、证明到位；做完题时要多角度的检查等等。
7、落实教学中的各项学习任务。教师在复习过程中要抓落实。如，课上的问题在练习本上正确表达了吗；作业要有布置有检查、有评语；测试卷整理成等级卷了吗；错题纠正在错题本上了吗，有错因分析吗…等等。
8、在复习过程中穿插中考数学试题。尽管在第一轮和第二轮的复习中老师选一些典型的中考试题，但是学生从整体上不能把握中考试题的整体结构、试题形式、知识在试题中所占的分量等，因此，教师可以每两周给学生提供一套带有答案的中考试题（有问题的个别解答），多多让学生感知中考试题，以加强对中考试题的熟悉程度。
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