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如何使初中数学课堂小组合作学习更有效

编辑: 路逍遥 关键词: 初中数学 来源: 记忆方法网

  一、小组合作学习取得成功的前提———合理分组

  1.分组原则

  让小组合作学习能有效的进行,首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内有差异,组间求均衡”的原则,即小组内各成员间性格、性别、学习成绩、思维和学习能力存在差异,由于每个小组人员都是差异的,这样就使得全班各小组之间产生了均衡性,这就是合作学习的分组原则———组内有差异,组间求均衡。组内有差异为小组成员互相帮助提供了可能,而组间求均衡又为全班各小组间的公平竞争创造了条件。

  2.分组实施

  小组的组成应由教师与学生共同商讨编排,既要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。又要引导学生学会与不同的人相处,尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩落后的同学,争取组内同学共同进步,要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数有4~6人,学期调整一次。

  二、小组合作学习取得成功的必要条件———有效合作方式

  任务学习法就是以学习任务为中心,将任务落实到小组,小组成员既分工又合作,并将完成任务的情况记入小组集体成绩。这种学习活动与数学教学中的任务型教学紧密联系,根据教学内容可安排在课前、课中或课后进行。

  例如,在预习学案中的合作。与一般的课前预习所不同的是,要经常提出一些富有挑战性的学习任务让学生在小组内进行讨论。比如,二次函数的性质第一课时,教师以问题串的形式①二次函数图像的形状②顶点是———③对称性如何④如何作出二次函数图象⑤画图像要注意哪些问题⑥二次函数图象中Y随X如何变化的?小组成员之间互帮互学。小组的每个成员都要做好代表小组发言的准备,因为这将被记入小组的集体成绩。

  三、小组合作学习有效取得成功的关键———教师的指导、调控

  从某种意义上讲,一堂课的教学过程其实就是一步步提出问题,并一个一个解决问题的过程,而且每解决一个问题就是到达一个“拐点”。教学的成功与否,学生收获的多少,都与教师在教学过程中提出的问题质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲,更在于会问。

  在合作学习中,学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者,有时还是学习的合作者。教师在合作学习中的角色意识体现在:

  1.教师的提问要有针对性

  合作学习涉及多个要素,涉及多名学生,教师组织学生进行合作学习活动时,发挥着创设学习环境和气氛,维持学习秩序等作用。教师所提的问题,既要针对学生的年龄特征,知识水平和学习能力,又要针对教材的重点和难点。而且,教师发问时要心中有数,用不同的方式提出不同类型,不同层次的问题。教师提出的问题要能展示知识的内在联系,要有针对性,只有这样,才能激发学生对问题的兴趣。

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