摘要：人能够在兴趣的驱动下更好地完成工作与任务，所以学生将学习建立在兴趣之上是一种幸福。在初中生的学习中数学是最为重要的科目之一，假若能够实现以兴趣为基点的数学教学，将会有力地提高初中生的数学思考能力。本文就建立以兴趣为核心的教育体制以及建立初中生数学知识与兴趣二维空间等方面较为详尽地阐述了以兴趣为基点提升初中生数学思考能力的具体方案。
关键词：兴趣，教育体制，初中生数学
“兴趣是最好的老师。”伟大的科学家爱因斯坦如是说。所以人对于自己感兴趣的事情总会自觉地去求知、去探索，并在在这求知探索中产生更加愉快的情绪，调动自己继续深入探究的动力，在兴趣的驱动下取得一定的成绩。
学生的兴趣是支持学生在学习时代持续不断学习并在学习上取得一定成绩的最大动力之一。
一、建立以兴趣为核心的教学机制促进初中生的思维发展
初中生正处于青春期的前期，伴随着自己生理上的变化、心理素质的成长，开始有了自己独立的世界观、价值观和人生观。但就其水平来说初中生对于社会的人、事、物的了解都还在浅层次，对于事物的认识总是低水平的、不全面的，有时候甚至是形而上学的，缺乏一定的发展眼光。同时，初中生因有自己的见解与看法，对于世界的怀疑态度就开始有叛逆的倾向，对于强制性的事物具有抵触情绪，所以初中生的课堂上，师生发生冲突的几率是很大的，甚至发生悲剧的现象也是存在的。
因此根据初中生的心理需求、依其兴趣建立起一套与初中生的心理与生理能够相称的教学机制，这是教育机构的迫切需要，也是帮助每个初中老师合理地展开自我教学的不可缺少的帮手，更是帮助初中学生展开有效学习的方式之一。也只有建立起这套与初中生的心理、生理、兴趣相投的教学体制才能够从学生的心理出发，才能够为学生的学习服务，改变学生强迫学习的心理障碍，提高学生的学习效率和学习质量。对于一门功课来说，学习并掌握它是目的，但是通过怎样的方式达到这样的目的是一种艺术。
老师在讲课时利用的是学生喜欢的方式、感兴趣的手法引导学生进入这一领域，学生则是将学习建立在自己特定的兴趣之上在老师的引导下进入这门课，就会不断自觉、自发地寻求有关这门课的知识、解题的方法、途径，不断地探究有关这门课的一些新的思维，从而将自己的想法建立成为新知识自我学习与发展的理论，成为自我创新的理论依据，不断促进学生思维的全面发展。
二、初中生数学知识与兴趣二维空间的建立
数学作为一门初中理科的基础课程，学好它是中学生学好物理、化学、生物的基础与有力保障，也是培养学生严密、谨慎的逻辑思维能力的途径之一。培养学生的数学思维能力是学好数学的一大关键点。如何培养学生的数学思维能力呢？根据大量的教学经验得出一个结论：想要培养学生学习数学的思维就必须先激发学生学习数学的兴趣，让学生自觉地走进数学这座宝塔进行自我的探索将自己的优势发挥出来。
1.数学老师依据学生兴趣建立自己的教学方案。例如，在西北的学校里硬件设施普遍比较低下，老师讲课存在较大的困难，尤其是数学老师的讲课更是难上加难。但是这些老师对自己班里的学生进行了调查，总结得出的结论：学生不喜欢干巴巴的课堂教学和一成不变的固定流程。老师知道了以后就在自己的备课上下了功夫，将原来在课堂上讲的“例题”提前找到自愿的学生抄到小黑板上，并找到愿意为同学们分享自己的讲课的同学在课堂上呈现自己的精彩内容，这样一来上课时学生就成了课堂的主体，学生喜欢这种似玩耍又严肃的上课情景。老师课前先将例题的基本内容、要求以及学生应该注意的问题告知大家，接下来就是学生的时间了，这样极容易调动初中生的学习热情，进行有效的有质量的数学学习。
2.数学老师组织“数学天才宝库”。“数学天才宝库”其实质就是以解决各种数学问题见长的学生成立专门的解决这一问题的兴趣小组。例如：在初中数学里“解方程”章的内容、“应用题”章节还有简单的几何运算等等，因为人的思维能力的差别就导致了不同人对于不同事物的兴趣取向不同，有的初中生会对数字特别敏感，所以这种学生一般都是细心的，他们的基本运算基本上不会出现太多的错误，可以将这些学生分为一组称为“运算库”；又如有的学生对于应用题的解读特别的到位且思路清晰，这些学生一般都是理解能力较强，可将他们分为“理解库”；有的学生空间想象能力强，对于解决几何问题有一定的帮助，所以将他们分为“空间库”……这样的分组是将班里各个学生的最长处进行了发挥，也可以让学生在同一道题里面进行分角色的解题，发挥自我特长，感受解题的乐趣。
3.加强日常各个小组的活力。在老师的组织下成立的各个“人才库”，要时不时地进行类似于竞赛类的活动，以促进学生的全面发展。各个“人才库”可以解决他们专业的问题，但是对于其他小组的专长可能有一定的难度，就将各个小组反串，利用自己队员的力量解决其他“人才库”的问题，这样就可以促进各个小组的全面发展。
参考文献
[1]李正坤浅谈初中数学新课的导入[J].保山师专学报,2000,(02)。
[2]孙远芹浅谈初中数学新课的导入方法[J].读与写(教育教学刊),2007,(09)。
论文中心，作者：宋竹兰
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