学习兴趣是学习的内在动力。数学的学习兴趣是学好数学的前提条件，在数学教学过程中，教师要运用多种方法去激发学生的学习兴趣。美国著名心理学家布鲁纳说“:学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”激发学生的求知欲,调动学习的兴趣和对新知识的渴求，是提高学生数学成绩的前提条件。

　　一、用数学情景，激发学习兴趣

　　兴趣是最好的教师，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。教学情景对学生而言具有较强的吸引力，可以激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状态；更重要的是要在情景中产生数学问题，让学生在情景中发现数学问题，在理解情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。

　　创设数学问题情景，可以引导学生去思考，引导学生去动手、动脑、动口，积极参与教学的全过程，从不自觉到自觉地发挥他们的思维能力和创造能力，让学生在情景中学习，在活动中学习，在问题中学习，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“相似三角形”一章时，同学们总以为很简单，认为在小学都学过的，在心理上产生一种轻视的意识。对学习没有兴趣，为了激发学生的学习兴趣，笔者设置了大家“找兄弟”的教学情景，用两个相似图片，让学生去找出对应角和对应边，之后才去讲相似图形，再从“概念”到“公式”再到“运算”，组织学生讨论，讨论完毕后再按小组选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且使学生能“听得懂，做得来”。

　　二、用和谐师生关系，调动学习情感

　　作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。引导学生养成良好的学习习惯。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，教师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，教师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。

　　在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。

　　建立一种稳定和谐的师生关系是调动学生学习兴趣的关键。在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学；对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答；当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐，从而增强学习数学的自信心，渐渐从“要我学”变成“我要学”，达到自觉学习的目的。

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