数学学习是再创造、再发现的过程,必须要学生的积极参与,才能实现这个过程。在平时的教学中,教师的教学固然很重要,然而“兴趣是最好的老师”。一旦学生对一门学科产生了兴趣,他就会全身心的投入进去,主动学习;但是,兴趣的产生离不开教师的培养和激发。那么在初中数学教学中,怎样激发学生学习数学的兴趣呢?我认为有以下几种方法,供大家参考:
一、态度和蔼可亲,融洽师生关系。
学生的学习兴趣与教师有很大的关系,学生喜欢一位教师,就会喜欢这位教师的课,前苏联教育家米斯特洛夫说过:“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手”,教师态度和蔼可亲,方能消除学生的畏惧感;幽默风趣,才能调动学生的听课兴趣。我们教学,不仅要向学生传授知识、培养技能,而且还要有情感的交流。事实上学生也渴望平等和尊重,希望老师是“良师”,更是“益友”,数学教学也不例外,没有情感的数学课就没有数学学习的热爱及对数学真理的追求。可以毫不夸张地说:“情感是数学教学的润滑油、催化剂”,因此数学教师应从思想、生活、学习上关心学生,了解他们想什么,需要什么,有什么困难,了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好,建立融洽的师生关系,促使学生“亲其师,信其道”。
二、设计生活情境,激发学习兴趣。
教师设计教学过程时,要积极创设与生活实际有关的情境,让学生发现数学就在自己身边,数学并不难,从而激发他们学习数学的兴趣。例如,在教学“二元一次方程组”的时候,我创设了这样一个情境:阜余初中七年级(2)班共有学生50人,现有272本练习本要分发给这些学生,其中男生每人5本,女生每人6本,这样正好一本不剩。试问:该班男生、女生各有多少人?这个问题一呈现,立即引起了学生的兴趣,课堂气氛很快活跃起来,学生讨论的异常热烈;有的同学索性站在位置旁数了起来……我在学生充分讨论后与大家一起寻求答案,引导学生很快给出了两个等量关系式并列出一个二元一次方程组,大家一起解方程组得出了答案:该班男生28人,女生22人。这一结果与本班刚好相符,大家感到很有趣,原来数学例题就在身边,数学素材来源于生活,我们学生也可以编教材。又如,在教学“一次函数”的时候,我创设了这样一个情境:阜余街道上有很多家美发店,理发标准均为每人每次4元,其中甲、乙两家美发店为了吸引阜余初中近1000名学生的光顾,分别推出了一套理发记卡优惠方案,期限均为一年,学生不得重复选择。甲美发店的收费标准为:一年基本费4元,以后每次收费3元;乙美发店的收费标准为:每次收费4元,但均可享受8折优惠。
思考回答下列问题:
(1)我们作为中学生,爱美是一种天性,在发型美观的同时,也一定会考虑经济实惠,那么对于甲、乙两家美发店,我们该如何取舍?
(2)如果每人每月会理发2次,一年以12个月计算,其中选择甲美发店的有550名学生,选择乙美发店的有450名学生,那么甲、乙两店谁获利最多(不考虑成本)?
此例一出,学生兴奋不已,立马讨论起阜余街上到底有多少家理发店,同时也在猜想老师说的甲、乙两家美发店到底是哪两家……我便顺势引导,很快将学生思维方向引入到主题上来。学生通过交流后,迅速地完成了这道题,并对“一次函数”的研究有了更深入的理解。
通过这样一类来源于生活实际的典型范例,激发了学生的学习兴趣,一下子调动了学生的积极性,活跃了课堂氛围,使数学课堂充满了欢乐,让学生在轻松愉快的气氛中学会了一个个知识点,并且印象深刻!
三、创设操作情境,满足学生体验。
苏霍姆林斯基说过:“在人的灵魂深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也认为:“智慧出于手指尖。”因此,在教学当中,我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境,满足学生体验的需要,集中学生的注意力,调动学生的学习兴趣,激励学生去努力成为一个发现者,参与者、探索者。例如:在学四边形——菱形时,教师拿出一个平行四边形,移动其两条长边,使四条边都相等。然后引导学生通过刚才的演示,总结出菱形的定义。接着,教师发给每人一张事先准备好的平行四边形纸片,提出问题:“如何只剪一刀,把平行四边形纸片变成菱形纸片?”再引导学生通通过折叠得出菱形性质。学生通过这种既动手又动脑的实践活动,既学会了新知,又加深了对新知识的理解,并且对所学内容产生了浓厚的兴趣。
在探索中获得成功是学生精神力量的唯一源泉。使学生体验成功的乐趣,是使主体参与不断深化的保障,因为成功既是主体参与的结果,更是主体参与的起点。在数学教学中创设操作情境,有利于激发学生的求知欲,调动学生学习数学的兴趣。
总之,要使学生学好数学,就必须激发学生学习数学的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见,兴趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣,实施主体教育的主阵地。托尔斯泰曾说“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”如何激发学生学习数学的兴趣,是我们每一位数学老师必须完成的课题。以上几点是我在教学实践中的粗浅体会。今后我将继续探索,寻找更多更好的方法激发学生学习数学的兴趣。
论文中心,作者:许定祥
本文来自:逍遥右脑记忆 /chuzhong/258157.html
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