【—】教师的主导作用是突出“引”,学生的主体作用是突出“放”。
引放结合,激发主体功能
在课堂上由老师的“引”,大胆过渡到学生的“放”,不仅让学生充当小老师,讲叙,提问作答,也可让学生讲解法,讲解题思路,从而提高学生运用数学语言能力,及时反馈教学情况,活跃课堂气氛。
在复习一个章节后,我要求学生根据教学要求每人编一份测试,测验时,同学间的试题交换作答。答完后,再换过来,由原出题人评卷,并写上评卷意见,指出存在错误,交给答卷人。
老师引导他们剖析错误,并加以纠正,使知识来一次再认识,同时,学生出题是一个复习、整理、吸收的过程,每个学生都很乐意做。
当然,这需要老师几次指导后,才放手让学生大胆设计。
建议大家:由老师的检查逐步过渡到让学生相互查,使学生自己明确复习得怎样,需做哪些改进。
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