众多初级中学学生在学习算术的时刻会遇到这么一种状态：确实自个儿已经很用功了，可是绩效没有办法增长。这个时刻，我们需求思索问题一个问题：我用功的形式是不是准确？
　　
　　第1个问题是众多同学都不愿意多起稿多画图。
　　
　　举个例子，每位同学在解题的时刻，都会先读一遍标题，而后依据标题的要求来解题。不过，不少同学在读了“一遍”标题在这以后，就急于着手，最后结果冥想苦思半晌，都没有办法得出解答。这个时刻，我通例会提议同学们再读几遍标题，特别是几何题，综合题。由于标题给了众多已知条件，这些个已知条件都是用书契跟算术符号来表现的，在我们前脑中很难一下转化成自个儿的语言。这会儿假如我们再读几遍，把全部已知条件都以自个儿的形式充分地了解透，而后自个儿画个图，假如已经有图，就将这些个条件示明到图上。因为人的前脑在暂时记忆的物品是有限的，犹如电脑CPU，所以，我们应当尽力地将前脑的功能用在计算和推理上，而不要让她承受记忆的担任的工作；将这些个需求记忆的条件和推理得出的论断都交付草原稿纸和图表，前脑天然能够更轻松地去应对标题的问题了。
　　
　　第二个问题，有的同学在解题的时刻自信心不充足，不敢着手。
　　
　　实际上众多人在起初接触一点困难的问题的时刻都没有思考的线索，涵盖算术老师在内。不过在怎么样看待这个思考的线索盲区上，能力的老师和不自信的同学就迥然不一样了。众多人在遇到这种问题时，仿佛好象有一种完美主义思想：要一步就找到准确思考的线索，把标题解释回答出来。
　　
　　举个例子，用添加匡助线的形式解释回答几何题，匡助线的形式有众多种加法，这个时刻，众多同学会在选拔哪种添加办法上消耗的钱很很长时间间去深刻思考，它们中大部分数的心理是怕作图的时刻做错了，而后只得变更思考的线索，因为不愿意花时间去变更原来已经沉思熟虑的那条思考的线索，所以索性极力追求一次就做对。
　　
　　实际上，一次就做对，是需求众多的练习和长时期的经验积累能力够达到的，这种数感和图感的树立不是短期可以树立的。同学们需求做的，实际上很简单，有了思考的线索，就把自个儿的思考的线索写下来，而后证实你的思考的线索是准确的；假如没有办法证实，则额外想思考的线索。这个过程看起来很简单，不过只要重复去实践，天然会形成一种状况：一看标题，就大概晓得有几种思考的线索，而后你便会一一去深刻思考证实，普通事情状况下，总有一种是可以得出你的解答的。
　　
　　有时，当你推不开一扇门的时刻，不要焦急，试着反方向拉一下子，还是横向拉一下子。
　　
　　这是我在教学过程中实际感觉到的两个问题，期望对同学们有所帮忙。

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