内容预览：

《社戏》教学设计

一、教学目标

（一）读出景物描写所蕴含的情感味。

（二）品出人物描写所展现的人情美。

（三）悟出字里行间所表达的作者情。

二、教学过程

环节教师活动学生活动设计目的

渲染 导入

课前播放绍兴社戏的投影片，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说。 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅。作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进《社戏》。学生倾听 欣赏画面 引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫。

读 与 感

1．你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？

2．文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？

3.既然这出戏如此不好看，文章的 结尾是怎样写的？

1.学生根据昨天预习情况，迅速组织语言概括回答。

2.跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语。

3.学生齐读课文，品读社戏难忘的原因。此环节设计目的是了解学生对文本的理解程度，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习。 从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点--即文章的结尾，从而突破全篇的解读。

赏 与 评

1.小说塑造了一系列人物形象，请为他们分别起绰号，并从文中找出相应的依据。（提示：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考。）

2.找出文章中景物描写的段落，读出景物之美。

1.学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美。

2.学生自读，小组合作读，推荐展示、竞争读。

学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让小组之间采用评比的方式，评比三个智多星。最后归结到小说塑造鲜活人物的方法--各种描写手法的运用 引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读。

品 与 析

你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了作者怎样的情感？

小组合作研讨，每组推荐代表发言 采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料，认识那时鲁迅的内心世界

辨 与 思三分钟时间让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，包括情感和知识两个层面。

学生整理收获。

让学生跃动的心灵在课堂结束时安静下来，让各学生梳理自己的情感和收获，带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文

结束引用一副对联：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊。

作业：课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》。学生倾听、感受、联想。课堂永远是学生语文学习的一个起点，真正的语文在课堂以外，所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷，并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/1322162.html

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