在当前课堂教学过程中,如何集中学生的注意力、专注听讲、提高课堂质量,是摆在每一个教师面前的不可回避的重点问题。作为学生,由于年龄特点及其他原因,注意力不集中,爱走神,听课质量不高是比较普遍的现象。而问题的存在又不是三言两语所能说清、解决的,故很有研究的必要。
一、问题产生的背景
首先,问题的产生取决于学生的年龄段特点。年龄阶段决定了他们的好动性、集中注意的短期性、兴趣专注的多变性,由此导致了学生听讲的不确定性和注意力的不集中。
其次,学生积极性的调动与否也是导致学生参与的重要因素。
随着教育改革的深入,学生的主体地位也越来越受到广泛重视。课堂设计应紧紧围绕学生的参与,最大限度的调动学生的积极性,使学生积极动脑,深入到教师设计的课堂教学中。但现实存在的问题是“教师讲,学生听”的传统模式依然比较盛行,严重制约了学生的自主参与,导致学生疲于应付,被动接受,很难有效率的提高。
再次,课堂授课的趣味性、多样性和灵活性不足,也是导致学生听讲不专注、容易走神的重要原因。
俗话讲“兴趣是最好的老师”。老师的授课是否能引发学生的足够注意,关键看所授内容是否有趣味,吸引学生的注意力,激发其浓厚的兴趣,并为之专注听讲,进而达到掌握的目的。
第四,老师的授课是否始终遵循以真挚的情感感化人,以高尚的情操陶冶人,这也是吸引学生注意力的关键因素之一。
所谓“亲其师,信其道”。作为老师,首先必须要有真挚的感情、高尚的情操,以自己的一言一行潜移默化的影响学生,使其信任你,尊重你,相信你的能力,笃信你的思想和见解。
二、解决方案的内容与实施
作为老师,应如何改善课堂教学,调动学生,最大限度地提高学生的听讲呢?
第一、深挖教材,科学备课,精讲多练。
在每一节新课前,一定要充分准备,做到三备:备教材,备教法,备学生,只有这样,才能在讲授过程中做到有的放矢,集中突出重点,科学地突破难点,在学生注意力相对比较集中的时间内,完成教学任务,并给学生留出足够时间,辅之以合理的练习题,使学生对本节课所学内容充分消化吸收。
第二、精选素材,灵活多样,提高兴趣。
在授课中力求使内容溶知识性、趣味性于一身,增强学生的听课积极性。俗话说:兴趣是最好的老师。只有将死的知识讲活,用尽量生动活泼的语言向学生再现,并结合本学科特点,在授课中辅之以具体的人物和事件,极大地增强知识的趣味性,让学生在轻松自如的气氛中自然地接受知识,掌握知识。
第三、注重情商教育,以真挚的感情、高尚的情操吸引学生,拉近与学生的距离,更好地实现师生互动。
古人说:感人心者,莫先乎情。优秀的教师都应学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处。只有寓情感于教育教学之中,才会收到良好的效果。在传统的教学中,教师只注重文化知识的传授,忽视学生的情感教育,使学生成为被动的知识接收器,不利于学生人格的健康成长,从而也降低了学生的学习效率。教学是师生双边活动的过程,既有知识的交流,又有情感的相互作用。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力,教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。因此,在教学中,教师要把情感教育融入各种教学手段中去,只有始终使用有亲和力的语言,对每一个学生都始终关注,让每一个学生都在老师的密切关注下心情畅快地学习,才能使之更好地提高效率,更易于当堂掌握。
第四、大胆设疑,引起好奇,引导学生积极参与。
俗话说:好的开头是成功的一半,如果问题设计得比较恰当,就能够一下子把学生的注意力引到新课的意境中,那么整个授课过程就会变得自然而顺畅。学生的思维一旦被你调动,他们便急于知道一些相关知识,在他们强烈的求知渴望下,也就积极配合你的教学。只有一下子引起学生的注意力,才能自然地导引学生跟着你的思路走,有了学生的充分配合,这节课就是成功的。
第五、大胆鼓励学生提问,对自己感兴趣的问题随时提出来,大家一起讨论,既保证了学生的参与,同时还活跃了课堂气氛。
学生身上具有可以诱发的积极性,他们活泼大胆,具有创新好奇的心理,喜欢提出问题。在课堂上我总是鼓励学生质疑问难,进行讨论,让学生积极参与到思维活动中去,从而使学生对教材充分感知,深刻理解,融会贯通。
第六、在教学过程中要十分注意学生的差异性,尽可能做到“因材施教”,针对学生的不同特点,布置相应的作业任务,使优秀学生“吃得饱”,使一般学生“吃得好”,关注每一个同学,不使一个学生掉队。
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