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29 盲孩子和他的影子

教师寄语：爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。－－ 罗兰

学习目标： ① 有感情地朗读课文，理清脉络。

② 多角度理解文章主旨。

③ 欣赏文章活泼灵动的语言美。

学习过程：

一、基础知识：

1.给加粗字注音。

哞哞（ ）咩咩（ ）潺潺（ ）酥酥（ ）踉（ ）踉跄跄（ ）

嬉戏（ ）眨巴（ ）红润（ ）孪生（ ）玫瑰（ ）蔷薇（ ）

2.积累词语：

茫然：

情不自禁：

潺潺：

二、理解探究：

1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 请据此归纳一下本文的情节发展步骤。

3.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。

4.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

三、合作释疑：

结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

四、课内精读：

①从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿（ ）地叫，羊儿（ ）地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听（ ）的流水声。

②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

③有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”

④影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”

⑤“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。

⑥“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。

⑦盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。

⑧快乐的日子就这样开始了。

1.给文中括号中填入恰当的词语。

2.第②段提到盲孩子“他很快乐”这说明他是一个 的孩子。

3. “影子说这话的时候，觉得无比幸福。”为什么会觉得无比幸福呢？

4.从这段文字可以概括出怎样的主题？

五、拓展延伸：

一个美丽的故事

有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。

那是一次作文课，题目是《愿望》，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：“你真聪明”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”

于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。

捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。

那个时刻终于到了，是妈妈的生日--一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。”

妈妈笑了：“什么？”

他笑笑：“ 我的作文。”说着双手递过来那个大信封。

接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！

果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。

是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气蓬勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。

1．你知道这个小男孩的作文为什么能“深深地打动他的老师”吗？ _____

2．“妈妈式的老师”是什么样子的，你能想象出来吗？__________________

3．选文最后一段，从表达方式上看，属_________________，这个段落的作用是：________。

4．“一个美丽的故事”是用什么编织的，你知道吗？_________

5．读过短文，你有什么感想？请谈一谈。______________

参考答案

理解探究：1.表现盲孩子心情变化的语句：他的日子过得很寂寞。--盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。--“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。--盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”--他看见了周围的一切。

文章情节步骤：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

2. 学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

合作释疑：对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

课内精读：

1. 哞哞 咩咩 潺潺

2.热爱生活

3.因为影子觉得自己能陪伴孩子、帮助盲孩子，因而感到幸福。

4.大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感到生活的光明和美好。

拓展延伸：

1. 他是用真挚的童心表达自己真挚的感情。

2．具有妈妈那样的慈祥、细心、耐心、富有爱心等特点。

3．议论兼抒情；点明短文的主旨。

4．用爱心编织。

5．略

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/1276473.html

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