一、关于引入：

1、数学学习都是要学数学用数学，所以教学开始特别需要情境式教学，开设的情境要符合生活化。情境的提出也要与接下来要教授的数学知识相联系，这样有助于学生立刻会对陌生的知识学习距离感拉近了。

2、通过复习旧知的引导。在数学教学中，教师切记不能直接给学生说出结论答案。我认为教师一定要有种数学思想：把抽象变直观，复杂变简单。“由未知想已知，由已知引未知。”对于解决问题教学，贯穿整个1-6年级，学生的思维经验应该一致，特别是学习时，学习未知的知识，要让学生与已学的知识联系，找到联系点；然后通过已学的知识来引导学生一步步接近未知的学习。这样也会把复杂知识的学习，一点点变得简单。

二、关于分析问题

1、分析问题注重学生帮学生，教师引导。特别是解决问题特别让学生理解每类问题的所联系的知识的根源（意义）。找出等量关系，学生要有这个意识，需要从低年级就开始培养，到高年级有这种意识，就形成了一种经验。

2、由情境直观，到数学图示的表示，再到数学等量关系。直观图示的教学也是很有必要的，也是要培养这种自觉的意识

三、关于教师的引导性

1、要培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的整个思维过程，教师在每个环节引导性很重要，备好课是基本，备好课不仅是备本册课，还要备好此类型的课整个小学阶段的发展。

2、教师的教学语言的引导性，，特别是提问，提问要到位。

3、教师对于课堂生成性问题的引导，问题能够产生，不能放到一边，随着生成性的问题，教师还是要引导到正确的学习中。

四、关于巩固练习

1、练习题的设计也是很重要的。首先练习题第一要巩固性练习，其次是延伸性的巩固练习题。

2、对比性的练习题，对学习同类问题学习容易混淆的，对比性练习很有必要。

3、旧知与新知的的综合性练习。新知是由旧知延伸学习得来的，巩固的时候可以设计一题多问方式，有旧知识，也是新知识，这样也就加强学生知识间的联系再一次有所领悟。

4、试着让学生编应用题，学生对知识理解了，也就会正确的编此类应用题了，特别是符合生活实际的编写题。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/1124405.html

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