现代教学中运用多媒体教学已是时代的要求。但如何才能做到恰如其分的应用，发挥其作用，才是我们一线教师正在尝试的一个重要课题。教师首先必须走出多媒体在课堂教学应用中的误区，简单的认为是“教材搬家”，或把原来的“黑板＋粉笔”变为“屏幕＋计算机”，而不去考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要，是否突出了教学重点、突破了教学难点。其次要明确教学媒体的应用不是形式，而是帮助我们从教学需要出发，为提升学生能力，为实现新课程理念，为做出新成绩的一种新教具。

  一、利用教学多媒体，可化抽象为具体，降低学生的认知难度

  任何一个抽象的数学概念在形成过程中，却往往以大量的具体对象作为基础，或者以一些相对具体的抽象概念作为基础。在教学中运用幻灯片、投影仪、教学媒体等先进教学设备，可加速教学手段现代化，也是贯彻抽象性与直观性相结合教学原则的重要途径。

  在合适的时机，利用多媒体课件丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现。根据不同的教学内容，充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突破教学难点。

  二、利用教学多媒体，可加快教学节奏，提高教学效率

  新教材提出了用较少的课时学习相当全面的基础知识的任务，还要注意减轻学生的课业负担。我认为，不更新教学理念、方法和技术，教师是很难胜任的。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它可任意快速呈现大量信息，并通过刺激学生各种感官，拓宽信息传输的渠道，提高信息传输的速度，增加信息传输的密度，以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果。

  三、利用教学多媒体，可突出重点、突破难点

  教学课件可分为演示型课件、模拟型课件、练习型课件、游戏型课件等。在课堂上，常常会出现一些让教师无法在课堂上讲清楚的现象和过程，而这些往往正是数学教学的重难点。这时，利用教学媒体的直观性，可以突破学生视觉的限制，多角度的观察分析，突出重点，突破难点。利用教学媒体的动态性，有利于反映概念及过程，图文声像并茂，调动学生的情绪、注意力和兴趣。利用教学媒体的可重复性，克服遗忘，突出重点。利用教学媒体的实验性，实现对普通实验的扩充，并通过对真实情境的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。

  四、利用教学多媒体的交互功能，可及时调控

  我们都知道，计算机最为有效的还在于强大的交互功能，教师要设计恰当的软件平台，让学生借助软件平台从事探索或练习等活动，可实现个性化教学，并随时监控学生的学习效果，这样的教学更具针对性，同时也可以切实转变学习方式，在网络普及的今天，教师尝试网络下的学习更是我们需要探索的方向。我校已实现校讯通，在教学中，很多情况下我能做到及时布置练习、尽快检测部分学生的预习等情况，并以这些反馈为依据，进一步进行调控。

  教师尽量为学生创造自主探索、动手操作、合作交流的条件，为此要努力增强教学课件的互动性、应变性和可操作性，指导学生通过应用课件使学习过程成为一个“再发现”、“再创造”的过程。这样学生不仅体验了探索知识的过程，也掌握了知识，更重要的是体会到怎样用已经掌握的知识去解决新问题，数学思维能力得到了提高。

  总之，随着新课程改革不断深入，数学教育关注的焦点也已经从单纯地研究“教”法，发展到更广泛地研究“学”法。教师在数学教学中如何做到信息技术与板书的有机结合，组织每一堂课，激活每一堂课，激活学生对数学的好奇心与求知欲，使学生产生学习和研究的动力，才是实现新课程理念的要求。山西省运城市平陆县曹川初中 赵李红

  来源: 发展导报(太原)

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/1119097.html

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