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北师大版八年级上册语文《绿》教案

编辑: 路逍遥 关键词: 初中语文 来源: 记忆方法网

内容预览:

朱自清《绿》教案

教学目的:

1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美,感受作者真挚充沛的情感。

2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜,从而达到情随景生,移情于景的。

3、情感教育:感受绿色之美。培养热爱大自然,珍惜绿色,珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。

教学重点:

1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。

2、培养学生欣赏自然美的情趣,激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。

课时安排:一课时

教学方法:教师导读、学生讨论

教学过程:

一、感知课文

1、导入新课:在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底,领略了?果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势,今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题

2、熟悉课文

学生带着问题自读课文标段序。

课件显示问题:

1、建立“我” 的字词库和同学交流。

2、请从课文中找出能概括全文内容的句子 。

3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语 。

二、研读课文

1、课件显示问题

课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子,请找出来。并分析这一句在行文中有什么作用?

2、解决问题

“瀑布在襟袖之间;但我的心中早已没有瀑布了”

(1)从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”;

(2)明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的,在于衬托美的令人“惊诧”的梅雨潭的绿。

3、能力训练

1、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜,从而达到情随景生,移情于景的。

课件显示文中几个重要动词分析解决问题

梅雨潭闪闪的绿色招引(吸引)着我们;

--“招引”紧扣“闪闪的绿”,似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人,动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。

我们开始追捉(追逐)她那离合的神光了。

--“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思,点点闪光如星星萤火虫,似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。

揪着草,攀着乱石,小心探身(弯)下去,……

--“探身”与“小心”相呼应,准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。

例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻……

2、问:对梅雨潭的绿,作者运用了哪些修辞手法?写出了绿的哪些特点?

明确:

比喻:仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿;

她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;

她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;

她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,样嫩;

她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,

拟人:“我想张开两臂抱住她”;“我用手拍着你,抚摩着你”。

写出了绿的迷人可爱。

对比:“绿杨太淡了,绿壁太浓了,西湖的波太明了,秦淮河太暗了”。写绿的明暗适度、浓淡相宜。

想象和联想:裁你为带,赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举

挹你为眼,赠给那善歌的盲妹,她必能明眸善睐

3、课文结构

(1)第二段为第三段铺垫和蓄势,强有力地衬托出“绿”的令人

“惊诧”的美。

(2)开头与结尾首尾呼应,强化了感情的力量

三、主题升华

1、通过课件“小组交流”单元使学生加深对文章主旨的理解,学习如何以情驭景,借景抒情,情景交融。

全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写,抒发了对绿的由衷喜爱,那么,作者为什么如此热情的讴歌绿色呢?

2、通过课件“我的收获”单元接收学生对所学知识的反馈。进行有的放矢的指导。

四、拓展延伸

通过图片展示让学生再次感受绿色之美。培养热爱大自然,珍惜绿色,珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。

五、布置作业

摘抄文中所有比喻句,并写出比喻句的作用,背诵课文第三自然


本文来自:逍遥右脑记忆 /chuzhong/1117046.html

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