现代信息技术在数学教学中的具体应用，数学与信息技术的整合能活跃课堂气氛，有利于实施课改，更有利于提高学生的思维能力与创新能力。

一、描绘充满童趣的情境，激发学生学数学的兴趣

教学中，我们可以运用现代教育手段，结合学生的年龄特点，借助多媒体创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，来调动他们的全部感官、启动智力的原动力，从而使他们产生探求新知的强烈欲望，满怀喜悦的去学习。

二、重现知识的形成过程，帮助学生理解抽象概念

学习数学的定理、法则、公式等抽象概念一直是重难点。数学学习要揭示和让学生参与获取这些知识的思维过程和形成过程，多媒体可以把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静态图形转化为活动情景，帮助学生建立清晰完整的表象，完成由抽象到具体的思维过程。

三、联系生活中的实际问题，使学生获得实践经验

我结合教材内容和生活实际，运用多媒体创设情景，让数学走进生活，提出真实、有思考价值的问题。使学生在熟悉的具体的情景中产生浓厚的探索欲望，例如学习比例时，我就举例说要做一面大的国旗，五角星的大小怎么确定呢？我用课件把国旗按比例扩大。这样就大大的调动了学生学习比例的兴趣。

四、搜集社会中的相关素材，丰富学生的感性认识

数学符号使数学抽象化，因此学生对数学符号的理解就应当以感性素材为载体来实现。教师要指导学生运用网络收集各个领域的相关素材，来满足学生认知的需要，构建抽象思维的支柱，帮助学生理解数学知识，为学生的持久发展提供了丰富的教学资源和空间。

五、设计精彩纷呈的练习，开拓发展学生的思维

借助多媒体精心设计练习内容和方式，一方面侧重于培养学生的课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生主动探索，另一方面侧重于培养学生的能力和思维，为教学过程的最优化提供强有力的支持。如在学习“平行四边形、矩形、菱形和正方形”时，学生掌握了四种图形的特征后，我在多媒体中制作了一套循序渐进和富有趣味性、实践性的练习。先是用图形娃娃和同学们捉迷藏的形式，在公园这个静态的画面中找出所学图形，巩固图形的特征；然后进入动态画面，在复杂的环境中把握图形的特征，抓住所学的图形，培养学生用数学的眼光观察生活的能力。

六、利用现代教育技术开展个别化教学，给学生充分的选择自由

我把上课的课件和相应材料挂到网上，学生可根据自己的需要，在家中选择相应的内容，进一步把握重点，突破难点。同学们还可以通过QQ群与师生共同探讨问题。同时还可借助BBS、网络空间、博客等网络资源开展自主学习与合作探究。

山西省霍州市开元办赵家庄中学 陈焕玲

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/1114693.html

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