弋阳县港口中学 方建旺

对新课标和新课程的认识

《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。” 实施新课程标准的关键是树立“以学生为本”的观念，由原来过多地“关注知识”，转变为“关注学生”。教学目标的确定都要体现“三维目标”，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂上更加关注学生的情感、态度、价值观，从青少年学生的角度去看数学、学数学。

教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，选择课程资源，组织教学活动，运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，都应以实施素质教育为已任，面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。

学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习是发展学生心智，形成健全的人格的重要途径。在教学过程中，根据不同的学习内容，掌握自主、合作、探究等学习方式。培养学生有实现自我的“可持续性发展”的意识和能力，

在新课标、新理念的指导下，新教材与老教材相比有着很大的变化。

（1）新教材注重情景展示生活化：新数学强调注意从生活和学生的角度去选择内容，设计画面，编写例题。让学生体会到数学并非空穴来风，而是来源于生活，并应用于生活。使学生产生探究的欲望。

（2）新课程的核心是学生的参与，把主动权交给学生。新教材自始至终在引入部分设置了许多填空部分，让学生填空，并问这是为什么？让学生去作，练，探究，归纳，最终把问题解决，学生也学会了知识，同时这些知识来源的全过程是自己总结出来的，也加深了记忆。

（3）新教材符合学生的认识规律，注重了知识的形成过程与方法，合理使用合作学习，培养学生的创新能力，注重知识的应用与方法，如在讲有理数乘法这一节时，从蜗牛的向左向右运动（规定向左为负，向右为正），在前在后的位置（现在前为负，现在后为正），让学生从数轴上很直观地看出这四种情况的位置，由此而归纳出法则。当然这些法则也可用演绎的方法来讲，先说出法则然后让学生用，学生也会做题，但学生会因此失去探索的过程和归纳总结的方法，失去了学习数学的兴趣，这些损失是不可弥补的。又如在“乘方”一节的教学中，先将一个负数的乘方转化为相同负数积的形式让学生进行运算，有偶次方的，也有奇次方的，让学生通过已学过的知识运算后讨论并归纳总结出有理数的乘方的法则。

（4）新教材注重应用，加强了对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。在一元一次方程的定义，解法没学的情况下，先出示一道应用题，把每一个量都在课本上留出空白，让学生将含有未知数的式子填出来，并问这是为什么？这样通过学生自己的认识，理解最终找出了等量关系，列出了等式，进而引入方程的概念，又举出一个应用题……这样通过这两个方程的观察比较而归纳出一元一次方程的概念。在讲方程的解法时同样也是利用应用题引入方程，再利用等式的性质和运算律逐步给学生说出移项、合并……的规律。

（5）、新教材注重放飞学生的思维和想像，在新教材中设置了多处观察、探索、试一试、思考、探究的栏框，使学生善于观察，善于思考，勇于探索，在观察、思考、探索的同时归纳总结出新的规律，掌握新的知识。还设计了“读一读”“实践与探索”的内容，培养学生的探索精神和创新意识，开拓学生的思维，放飞学生的想像。

新教材能使学生在学习数学知识时，不单纯地依赖于模仿和记忆，而是着重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等创造能力。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中引导、辅助学生的活动，与学生合作探讨、研究问题，围绕学生组织教学，使学生真正成为课堂上的主人。

二、积极开展教研活动，加强校本教研，深化课堂教学改革。

（一）我校注重教研，发挥集体的力量。我校规定周三第三、四节课是法定的教研时间，除此之外每天都抽出30分钟以上的时间对第二天的课的重点、难点及采用什么教法进行教研。备课时，首先应认真研究《标准》、教材、学生：《标准》对教材该部分内容所提出的三维目标等是怎样说明的？教学过程中如何结合教材来体现和达到这些目标？《标准》对该部分内容提出的“教学建议”是怎样的？如何创造性的实施其“教学建议”？如何创造性的使用教材、活用教材？同时还应考虑到学生的知识背景和发展水平的不同。这些都是备课时应研究和解决的问题。其次应认真研究课堂活动：这堂课有哪些数学活动可以安排？怎样组织数学活动？在活动过程中，教师怎样指导不同层次的学生？怎样与学生互动？活动中怎样进行评价和调控？哪些活动可以通过课件展开？哪些活动要借助其它媒体和工具进行？另外，学生在探索和“做数学”的活动过程中，可能出现的问题有哪些？可能有哪些发现？如何引导和评价？这些问题也应在备课时认真研究和思考

（二）经常开展听课评课活动，如开展老教师引路课、中年教师艺术课、新课程中青年教师教学大比武等活动,对同志们是个很大的促进，每位授课教师都要进行精心准备，采用新教法，制定预习目标和自学导纲。所有听课教师畅说欲言，既要指出该节课的成功之处，更要评出课堂教学中的不足，并提出自己的教学建议。通过一节课的教学，使讲课教师、听课教师都有所受益。

（三）根据我校实际，结合各名校的各种课堂教学模式形成我们自己的“学、议、导、思”课堂教学模式，以自学探究问题研讨为中心，一切教学活动围绕自学探究展开。“学、议、导、思”教学模式是以自学探究和问题探讨为中心，一切教学活动围绕自学探究展开。整个教学活动过程分为“自学预习、小组讨论展示、点拔引导、回顾反思”四个部分，学生在此过程中主动发现问题，尝试解决问题，集体研讨问题，自主解决问题，感受求知的激情和学习的快乐。

1、学（自学预习），引导学生带着问题自主学习，教师把课本知识问题化，列出预习目标和自学导纲，让学生带着问题去自学，对课堂学习的基本内容（包括概念、公式、定理、解题方法、知识应用等），有初步的了解，并做好自学笔记和部分达标检测，真正让学生自己走进课堂。教师可参与到学习小组中，通过观察、提问、抽查等方式了解学生对问题的理解情况，及时同学生进行交流，解答疑问，指导学生自学。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/1113234.html

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