作者：李福忠

第15届华语文学传媒大奖近日颁奖，斩获“年度小说家”和“年度最具潜力新人”的是两个80后作家：张悦然、双雪涛。在颁奖典礼次日，张悦然和双雪涛就“童年与文学”展开对谈——主题是两人很快拍板的，他们深信，童年是写作者的巨大宝藏和重要源头。

童年是诗，童年是画，童年蕴藏着人生无尽的宝藏，童年饱含着人生无穷的乐趣，童年应该是写作者怎么掘也掘不尽的富矿。然而，当下很多小学生一提写作文就头疼，总觉得没什么可写的，就是强“挤”出来，文中也无“我”对童年生活的真实体验，看不到“我”童年的影子。很多是素材是直接从《优秀作文选》《作文大观》之类的书籍中“拿来”的。

学生写不好作文，当然跟他们负担过重、活动范围狭小、生活学习内容单调、童年生活无趣无味有直接的关系。但这还不是最主要的因素，主要原因是教师指导写作走捷径，违背写作规律，作文教学走入了误区。

多年来，作文教学一直是很多教师最棘手的问题，有些教师不是知难而上，探索一些实实在在的方法，而是投机取巧，剑走偏锋，每次考试前向学生传授写应考作文的“高招”：写作文时头脑灵活一些，考卷上的作文题目猛一看好像很生，其实，平时在作文书看到的作文完全能套在新题目上。举个例子，作文书上有一篇题目为《我受委屈的一件事》的篇目，文章内容是这样的：暑假的一天，爸爸妈妈出门了，让他和妹妹看家，妹妹把冰箱里准备第二天待客的鸡大腿给吃了，可爸爸妈妈回来时，妹妹却“恶人先告状”，说是他吃的。他刚想分辩，妈妈就打了他一巴掌。他哭着说出真相时，妈妈不但不信，还说他在编瞎话。他怕挨打，不敢分辩了，趴在床上哭了起来。这篇作文的材料不仅能用在以“委屈”为话题的作文题里，其他很多作文题目也都能用，如《难忘的一件事》《发生在家里的一件事》《妈妈，我想对你说》《暑假中的一件事》《那次，我流泪了》等作文题目。

教师类似这样的以不变应万变的“高招”，有时确实能提高考试分数，因为学生套写的作文都是优秀的范文，这些范文立意不可谓不高，选材不可谓不新，语言不可谓不生动流畅。尽管这样，对于这样的作文教学我还是不敢恭维。我在教学中有这样的体会，只要平时扎扎实实地指导学生学习写作，考试时在课标范围内出任何作文题目学生都能做，而且有些同学比平时写得还好。因为在考试的环境中，学生思维异常活跃，精神特别专注。如果题目新颖，贴近学生生活，能激发起学生的写作欲望，有些学生还能超水平发挥。而一旦教师引导学生写考场作文，反而限制学生思维，他们一接触到作文题目，不是从记忆的仓库去筛选新鲜的材料，而是想着自己曾在书上看到过什么文章，哪篇文章能改头换面地伪装一番，套到考试的题目中。

这样引导学生写作会把他们引入歧途，以后再训练学生写作文，有些学生也会根本不把自己思维的触角伸到生活中去，而是一门心思地“引进”书上的范文。如此写下去，学生养成了懒惰的毛病，写作思路不会开阔，而且越写下去，越觉得没什么可写，写不出一点儿属于自己的东西。

怎么改变这个现状呢？一方面要减轻学生的课业负担，丰富学生的生活，把童年还给孩子。另一方面要摒弃错误的作文教学观，扎扎实实对孩子进行读写训练，倡导“我手写我心”“我手写我口”。

每一个孩子的童年，在人生的长河中都应该是浓墨重彩的一笔，不要让孩子置身在自己的童年世界里，却不会用心去感受、用笔去挖掘，总是仰望别人的童年。

本文来自：逍遥右脑记忆 /zuowen/xiezuo/1227829.html

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