许多年轻的家长越来越重视早期教育，并为此不惜投入大量的精力和财力。从孩子上幼儿园开始，就报各种各样的特长班，学写字、算算术，甚至把小学的课程提前来完成，希望自己的孩子在上小学时有个较高的起点。这在很大程度上把早期教育变成了“超前教育”。有的幼儿园也迎合家长的心理，郑州一家幼儿园甚至承诺“2岁识字，3岁阅读，7岁读初中，15岁上大学”。
事实上，这种急功近利的“超前教育”是非常有害的。首先，它违反了教育规律。即把儿童在后一发展阶段的任务，提到前一阶段来完成 ，这样势必会耽误儿童现阶段其他方面的正常发展。接受“超前教育”的儿童，有可能智力发展尚可，但社会性发展却不容乐观，很多孩子不会与同伴、成人友好相处，适应集体生活、参与集体活动的能力也差。许多少年大学生学习成绩优异，但是自理能力很差，只能由父母陪读，这样的例子不得不引发我们的思考。
其次，它违背了儿童的生理特点。幼儿的大脑发育还不完善，兴奋与抑制不平衡，有意注意时间短，自制力差，不考虑幼儿的这些特点，对他们要求过高、过严，强迫他们长时间地学那些他们并不理解的东西，只能使孩子感到疲倦，甚至慢慢地对学习失去兴趣，最终导致孩子产生厌学情绪，影响孩子的长远发展。
再次，它不利于孩子的身心健康和全面发展。接受“超前教育”的孩子，往往存在一些共同的弱点，如自理能力差、不懂得如何与人交往、比较自负、神经衰弱等。但就一个人的成功而言，身体素质、心理素质、道德情操、美学素养、交往能力、劳动观念、自理能力等非智力因素非常重要，这也是衡量一个人素质高低的重要指标。如果让孩子过早或过多地承担与其年龄不相适应的脑力劳动，必然会严重损害孩子的身心健康，不利于孩子的全面发展。
我们不能完全否认“超前教育”的价值，但是一定要遵循孩子身心发展的规律，把孩子放在主动地位，给孩子提供更多尝试和发展的机会，充分开发孩子的兴趣和潜能，促进孩子的全面发展。
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