上海市南汇区周浦镇瓦屑幼儿园王凤梅
一、背景
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”的确，幼儿的生长发育十分迅速但远未完善，幼儿的可塑性强但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱。因此，在家庭和幼儿园开展幼儿自救能力的家庭教育指导势在必行。针对学龄前幼儿的年龄特点和身心发展的要求，
大班幼儿自救能力的家庭教育指导内容及策略的研究是指通过多种形式途径，提高幼儿对自然环境和主体感觉系统方面变化的感知与处理，也包括社会环境中不安全因素和危险处境的认识和应对，它主要包括生活环境中的安全自护教育和意外事故中的安全自护教育。使家长掌握日常生活中一些突发事件的正确指导方法，提高对生命教育的认识，从而增强孩子的自我保护意识及提高孩子的自救能力等。
我们不难发现，在培养幼儿安全自救意识的过程中，相当部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中。然而，现在的家庭教育存在一种弊端：父母总是习惯于担负起幼儿安全的责任，总是“不厌其烦”地告诉孩子这样太危险，不能做，而孩子本身则很少关心自己的安全问题。其实，孩子的保护神是他自己，教师、父母再严密的保护也不能保证万无一失。因此，我们觉得应加强家庭中的幼儿安全教育。
90年代以来，上海外来人口的增长速度很快，据人口普查资料显示，在上海外来人口的总数已达349万，而且以家庭为单位的流动形式正在增加，由此儿童的数量也不断地增加。这些外来人口多数居住在郊区的农村，那么对农村儿童进行安全自救能力的教育也迫在眉睫。
二、农村幼儿自救能力的家庭教育的现状调查
通过对农村幼儿家庭教育的基本情况、家庭自救教育基本现状和对学校家庭自救能力的指导内容、方法和途径的要求的调查问卷，我们看一看出：
1、农村幼儿父母的文化以小学和初中为主。由于地理位置、经济水平、祖辈的观念意识等诸多因素的影响，很多幼儿的父母读不起书，导致学历较低，多半从事低技术含量的体力劳动和低智力成分的商业活动，在教育孩子的问题上过于偏激和束手无策，对孩子们进行自救能力的教育的意识淡薄。
2、孩子们多数由祖辈抚养。
父母由于的工作的缘故，常常将孩子交与祖辈抚养。这就存在着严重的问题，祖辈的教育观念落后，对孩子溺爱的成分多于父母的疼爱，尤其对幼儿自救能力的教育知之甚少，爷爷奶奶自以为孩子们每天都在他们的呵护下不会出现生命的危险，殊不知自救能力的教育史何等的重要。
3、对孩子的安全教育停留在限制层面。从家长的答题中可以发现，之所以我们的孩子缺少安全自救的意识和能力，是因为家长对孩子安全自救的培养仅仅停留在“不许怎样”、“不能怎样”以保证孩子的安全。也就是说用限制孩子的行为达到安全的目的。同时，我们也发现，家长自身对于“该对孩子进行哪些安全教育”、“安全教育该从何处着手”、“安全教育应放在什么时机”、“哪些才是有益于孩子健康成长的安全教育”等问题也缺乏认识，再加上如今的孩子几乎没有独处的时间，家长也自然就会或多或少地忽视对孩子进行安全教育，甚至认为没有多大的必要。
4、安全自救的教育意识淡薄。从答卷来看，家长们答案的错误率蛮高，这主要跟家长自身对该方面知识的了解程度有关，但也不可否认有家长的态度问题，因为个别家长有“根本就不会发生”的想法。如“当孩子一个人在家时应该注意什么？”有的家长竟然说：“孩子不可能一个人在家”或“我根本就不可能把孩子一个人放在家里”等。试想，在这种家长庇护下的孩子，又如何会产生安全自救的意识，如何会习得安全自救的技能，面对危险又如何自救呢？
5、家长过于依赖学校，同时渴望得到学校的指导
家长认为学校应该主要负责孩子的教育问题，过度的依赖学校的教育。有的家长也热切的希望得到学校的支持和帮助。
三、农村幼儿自救能力的家庭教育指导的方法和途径
在提高农村幼儿自救能力的实践中发现，教师在自我学习的同时还应注重家长关于自救的正确观念、教育行为等学习，通过发现幼儿自身存在的关于自救方面的问题，然后家长如何解决，进一步教师指导，然后得出正确的关于幼儿自救的方法和措施。
1、形成以“幼儿园、家庭、社会”为主的三位一体的教育体系。
教育问题不仅仅是学校的责任，家庭和社会都担负着教育的重大使命。家庭教育是基础，幼儿园起主导作用，社会教育史延续。三者是有机结合的整体，缺一不可。我们通过家长会、开放公开活动、家园小报、网络平台、家园之窗、日常交流等多种途径和形式，向家长讲述幼儿自救能力的重要性和自救的方法。
2、培养具有自救意识的家庭教育指导者
苏霍姆林斯基说：只有在这样的条件下才能实现人的和谐的全面的发展，即两个“教育者”——学校和家庭，不仅要一致行动，要想儿童提出同样的要求，而且还要志同道合，抱着一致的信念始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是上都不要发生分歧。
作为幼儿教师我们应该耐心细致为家长解决困惑，全面有系统地为家长进行幼儿自救能力培养的讲座。通过这些讲座提高家长的安全自救的意识，能够帮助幼儿园进行家庭自救宣传活动，主动承担起指导家庭教育的责任，通过家园共育逐步提高幼儿自救的能力，能够所学知识应用到实践中去。
3、分层次进行培训，提高不同家长的自救能力
家长也渴望得到良好的培训，改变自己的观念，面对着文化程度不同的家长只有采用分层次教学的方式，促进家庭形成良好的教育环境。
（1）外来打工家长的自救能力的培养
外来打工的家长大多在沪谋生的，受生活所迫他们只注重温饱的满足却疏于幼儿的教育，这样不仅容易沾染社会的不良习气，我们针对外来人口居住的环境和场所以及家长过于忙碌的情况，使家长明白在这样的条件下，进行自救能力的教育更是非常重要的。缓解外来人口心里压抑和自卑的心理，逐渐地学会在社会中和危机中保护自己的方法。
（2）祖辈家长的自救能力的培养
首先使祖辈家长明白溺爱下是无法正确的教育孩子的，孩子不能一味的被保护。改变祖辈的溺爱的教育观念，孩子是社会的一员要不断地适应社会，才能适者生存。幼儿园加强防范措施固然重要，但是意外的发生常常是我们防不胜防的，教育孩子学会自我保护、自我防范对孩子的一生有用。幼儿园应和家长联手，共同教给孩子自我保护的常识和技能。祖辈要将自己一生中亲身的经验和自救方法将给子子孙孙听，从小懂得幼儿自救的重要性。
4、让家长参与开放教育活动
学校利用开放式的集体教学活动，邀请家长参与学校丰富多彩的活动，让家长亲临幼儿的学习环境，调动儿女的学习积极性，促进家长提高自身的文化素质。
（1）聆听专家讲座
专家的讲座极富有说服性，有助于更新家长的教育观念，学会使用正确的自救方法，在与专家近距离接触的过程中，专家能够耐心地解答，帮助有的放矢地对自己家孩子进行教育。
（2）亲子同堂
幼儿园利用家长会，邀请家长参与幼儿上课的全过程，使家长了解孩子的年龄特点和认知结构，从而懂得如何对孩子进行正确的易于孩子接受的教育模式。在反思自己教育失利的过程中，能够更加有效地配合幼儿园的活动。
（3）社会性活动
每年一度的春游活动和秋游活动，我们都积极地鼓励家长带着自己的孩子去到大自然中游戏。这不仅仅是游戏更是一个良好地教育契机，在游玩的过程家长可以结合幼儿的亲身经历因地制宜地进行安全自救教育，如“迷路了怎么办？”、“下雨时怎么办？”、“摔跤了怎么办？”、“被蚊虫叮咬怎么办”等等问题都会在幼儿和家长的活动中层出不穷。这种教育方式体现了教育的丰富性、情境性和多样性。
5、让家长参与家庭教育指导，成为学校家庭教育指导的主体
经过参加培训和指导很多家长在教育子女方面取得了不同程度的成功，我们及时利用这些现成的资源开展指导，通过经验展示法，供家长交流和学习。
我们利用家长来稿和家长会的机会，请有经验的家长做报告，报告会上气氛热烈，时而家长们会点头表示同意，遇到意见不统一的时候，家长们会进行激烈的讨论，会上的每句话都对家长的心灵产生巨大的震动。家长们能和老师面对面的交流也感到很亲切，确实也很有效果，对我们的教育帮助也很大。
6、开展评选活动，激励家长的学习热情
学校根据每学期家长的幼儿自救的教育情况和幼儿的学习情况，制定了一系列的评价标准，希望通过这种有效地激励机制能够提高家长的学习教育意识。
一切为了孩子，为了孩子的一切。生命是弥足珍贵的，我们只有通过幼儿园、家庭、社会才能搭建起坚固的桥梁，让幼儿在良好的教育环境下生存，懂得生命的意义，学会自救的方法，才能开出璀璨的生命之花。
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