“我是认真的。否则你们怎么去施行这些规则呢？有时你不得不惩罚这些孩子以给他们一个教训。”
话怎么又说回去了！“但是，肯，”我试图解释，同时我们朝角落的一张桌子走过去，“如果惩罚能给人教训，那么学生们学什么呢？当一个孩子受到责骂‘我要你写我不再作弊100遍’，他或许会对自己说‘我不对，我应该受到惩罚’。”
“并且，”简插嘴说，“校长办公室的板子会改变你对打架的看法！孩子被体罚时他学会了‘你可以打我，但我不可以打人……等我有了权利，我也要打人’。”
肯冷冷地看着我俩说：“我给学生足够的自由空间，你们也知道，我不反对开玩笑，但这有个限度。要是我听见学生说脏话，背后议论别人，或者有不良行为，我就会惩罚他们。”然后肯不再说话，径直走到我们桌后书架旁，那里放着图书馆的专业书，他拿出其中几本，快速翻开，说：“这里是当今这一领域一些顶尖教育家说的话，他们和我有着同样的思想：
惩罚……在处理有害行为时，常常见效很快。
尝试过其他方法无效后，惩罚也许是个好的解决办法。
不使用惩罚……是放弃了可能有效的处理办法。
“这儿，”肯说着，把书从桌上推过来，“你们自己看吧，全是最近写的。”
“我不管是什么时候写的，”简哼了一声，“这种思想陈旧，而且你断章取义。或许你有所不知还有另一种思想，有的学校采取一种完全不同的态度。”然后她走向书架，从中取出四本书，生气地翻着。
“简，”我说，“或许你可以等开完会再说。”
“好的，”肯说，“开会的人还没来齐，而且，我想听听。”
“好吧，”简说，“这些是一些权威人士的看法，他们认为惩罚对于纪律来说是无效的。
海姆•吉诺特博士说：
惩罚不能阻止不良行为，它只能使罪犯在犯罪时变得更加小心，更加巧妙地掩饰罪行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。
埃文•海曼博士说：
体罚教给孩子的是：暴力是解决问题的一种途径，研究表明，遭受惩罚痛苦的人、受到惩罚的人以及看人受罚的人都会这么认为。惩罚并不能帮助孩子们形成民主社会所需要的自我约束力。
鲁道夫•德瑞克博士认为：
现在的孩子让父母和老师很难管理。现实要求我们采用新的方式去影响和鼓励孩子与我们合作。诸如打屁股、打手掌、剥夺权利、贬斥之类的惩罚都已过时，这些都不能有效管理孩子们。
阿尔伯特•班杜拉博士说：
惩罚能控制不良行为，但是不能教给孩子正确行为，甚至不能减少他们做坏事的念头。”
肯耸耸肩，并发表了一长串的辩论。但在他们的谈论中，引起我注意的是简刚才读的最后一句：“减少孩子们做坏事的念头。”
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