任何一门学科或是一项技能的学习都离不开应用，不应用就等于白学。口才自然也不例外。

告别幼儿时代，依依对外交往的空间逐渐扩大，人际交流的内容也日趋复杂。我开始利用日常生活中大量的交际活动，来增加孩子与他人交流的机会。比如刚才提到的，带她出去玩，由她来问路；带她出去吃饭，由她点菜。还有，家里来了客人，让她负责接待；鼓励她参加各种集体活动；让她上街购物，在购物的过程中学着砍价等等。

这些都是对所学知识和技能应用的过程。

谈到砍价，依依在《玩过小学》一书中专门写了自己学着砍价的过程。因为最初不懂得砍价的规则，买钢笔的时候，阿姨说了10块钱的卖价后，依依还价说“7元”。阿姨想了想，同意以7元的价格卖给她。可在依依看来，“砍价”还没有结束，于是继续“砍”：“那5元卖吗？”阿姨大笑：“哪有讲好价了，还继续讲的呢？”后来依依明白了，要一次性砍到位，不能“出尔反尔”。

于是，买洗衣粉的时候，3元一袋的洗衣粉，依依张嘴就问：“5毛钱卖吗？”闹得商店的店主以为依依不是去买洗衣粉，而是逗他玩的。就这样摸索着，直到有人夸她很会砍价。这个过程让依依学会了很多东西，比如如何和别人打交道，如何表达自己的想法，如何应对等，语言表达能力也得到了切实的锻炼。

因为我有意识地培养依依和别人交往的能力，所以孩子可以自如地和他人交流，并在沟通中独立解决问题。

在她5岁的时候，冬天里的一天，我带她去超市买东西。超市门口有一个游乐场，依依提出自己在游乐场边玩边等我，让我去超市内购物。不知道过了多久，我在超市里正挑选着商品，突然听到超市的广播里在播寻人启事：“东子先生，听到广播后请速到超市收银台处，您女儿在那里等您！”于是我快速赶到指定地点，果然看到依依在那里翘首等待。一问才知道，孩子在游乐场玩了一会儿，感觉很冷，就跑到超市里找我。可是找了半天也没有找到，孩子脑袋瓜一转，就跑到服务台，对服务台的阿姨说：“我找不到爸爸了，你能帮我吗？”服务员问清了情况，就到广播室发布了那条“寻人启事”。

这件事足以体现依依与他人的沟通能力，也让我们进一步意识到培养孩子的语言表达和沟通能力会让孩子受益无穷，所以此后我们更加重视对孩子这一能力的锻炼和提高。

2005年夏天，我们初到烟台安家，第二天依依就认识了楼上楼下几个孩子。其中楼上比她大一岁的海芸和楼下比她小一岁的琳琳，成了依依每天都要在一起玩的亲密朋友。可是，由于三个孩子性格有别，所以每天在一起都会闹出些不愉快，时常不是这个流着眼泪一个人转身上楼，就是那个赌气站在一边黑着脸谁也不理。

若是海芸和琳琳之间发生矛盾，这个时候依依就穿梭在两个人之间，先劝这个再劝那个，直到把两个人的手拉到一起，笑声重新响起；如果是两个孩子中的一个和依依有了不快，依依则在短时间内调整自己的情绪，然后主动找对方：“我们谈谈好吗？”是自己错了，就主动向对方承认错误；是对方错了，则有理有据地点出来，委婉地批评完之后，再说：“我不怪你，我们还是好朋友。”大多时候，说到这里，对方已经不好意思了，两个人就言归于好了。

有一段时间，依依和海芸不知道因为什么闹了别扭，两个人谁也不肯主动找对方。僵持了好几天，依依很伤心，对我说：“爸爸，你帮我去找海芸谈谈好吗？我不想一直这样下去。”看着孩子一副闷闷不乐、心事重重的样子，我心里也很不是滋味，一时冲动真想答应她，做一个调解员，从中调和这两个孩子之间的矛盾。但是我克制住了这一冲动，冷静地对依依说：“孩子，爸爸相信你的口才和处理问题的能力，你去和海芸谈，一定比爸爸谈得好。不信，你去试试。”

依依在我的鼓励下，鼓足勇气去找海芸，不一会两个孩子手拉手回了家，并且进了依依卧室，窃窃私语，一副亲密无间的模样……

依依就是这样利用自己所学到的口才技能与他人交流、交往，由此赢得了很多小伙伴。

我和爸爸应邀到各地做演讲报告。面对上千的成人听众，我站在台前谈笑风生，有板有眼。由于个子太小，够不着话筒，我常常要站在凳子上。讲述自己的成长故事，我并不准备讲稿，而且毫不怯场，轻松自如，有时还不忘“幽默”一把，引得台下的那些“爸爸妈妈”们哈哈大笑。

每次报告结束后，都会有家长问我和爸爸这样的问题：“依依这么小的年纪，面对这么大的场合，这么多的人，怎么就一点也不紧张呢？怎么就可以如此大方地当众讲话呢？”

答案其实很简单：老爸科学恰当的引导和我自己日久天长的练习啊。

口才的应用，课堂发言是最好的选项了。

发言———需要有能够面对错误的勇气和敢于挑战问题的决心，还要有坚信自己能够战胜困难的信心。但是大多数同学缺乏这种勇气和决心，由此也错失了很多良机。

很多同学不喜欢举手发言，而是等老师点名叫起来回答问题，被叫到就自认倒霉，极不情愿地站起来回答，而没被叫到，就在底下偷偷庆幸。可是躲得了初一躲不过十五呀！我猜不愿意举手发言的同学们可能是：害怕答错了老师的问题或是知道答案却怕自己表述不清而在同学、老师面前丢脸，也有可能是不敢面对答错后老师的面孔，以及老师严厉的批评。因此，上课时常常会出现这样的局面：“这道题怎么答呀？”老师看着我们问，可是同学们没有一个做出任何反应，而是像没听见一样，继续看书……

而我偏偏例外了。每次几乎没等老师把问题说完呢，我就抢先把手举得老高，为的就是让老师看到我，进而让我来发言。

从幼儿园到小学再到初中、高中，我就是这样一路走来的。

不管成功还是失败，发言都是一件让我很喜欢的事情，因为不管对错，你总是能听见老师的点评；同时这也是口才最好的应用机会，由此还能提高口语表达能力呢。

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