创新是人类社会发展与进步的永恒主题。近年来，以发展人的创造潜能为目的的创新教育，日益受到教育界的广泛重视。在整个教育过程中，幼儿教育是最基础的教育。幼儿具有旺盛的求知欲和强烈的好奇心。有研究表明：如果忽视对儿童创造力的培养，其创造性思维的表现会急剧下降。可见，开发脑力资源，培养人的创造能力，应从幼儿抓起。
幼儿创造性思维可分为两个方面：知和情。知是指认知目标即创造性思维品质，是由思维的流畅性、变通性和独创性组成的。情是指创造性个性品质。这两方面的培养对促进幼儿创造性思维的发展起这根本作用。
在日常生活中随时都可以对幼儿进行创造性思维品质的培养。家长或教师可以就某一问题引发幼儿一题多答。如我们可以问：“什么东西会飞？什么东西会在水里游？球可以怎样玩？”等问题，让幼儿在一定时间内说出答案，越多越好。很多时候，孩子比成人想出来的都要多。就拿那次我组织孩子探索球的玩法来说吧，孩子想出了很多我们成人都没想到的玩法。通过这种一题多答，鼓励孩子异想天开能大大促进幼儿思维流畅性的发展。
思维的变通性体现于思维方式类别与观念类别的多少，也标志着思维的灵活性。也就是说，说出的答案要同类不同种。例如在开展主题活动‘好吃的食物’时，我引导幼儿思考“什么东西可以吃？”幼儿回答出了好多：面包、饼干、鸡蛋、香肠、肉、西瓜、苹果、桃子、梨、香蕉、馒头、米饭、黄瓜、西红柿、土豆等等。这时韩小天小朋友突然说了声“老师，他们这样说不对” 。我接着引导他说“为什么不对呢？”小天说：“这些虽然都能吃，但又属不同的种类。”“是啊，它们属于不同的种类，你能说一说分别属于哪一类吗？”小天又说了“面包、饼干、馒头属于面食类的，苹果、西瓜、梨、香蕉、桃子属于水果类的，黄瓜、西红柿、土豆属于蔬菜类的。”这就是幼儿思维变通性的发展。
思维的独创性体现于能够产生不平凡、新颖、独特观念的能力。我们成人可经常给幼儿提出一些假设性的问题去激发幼儿独特的想法。如：“假如没有了空气，会发生什么事？”“假如只有三天光明，你会干什么？”等等。这些假象的问题会散发出幼儿的奇思妙想，引发幼儿说出不同答案，充分发展幼儿的独创性。
总之，无论是在日常生活还是教育教学活动中，我们都应该给孩子多提供一些机会，鼓励孩子去异想天开，从而促进孩子思维能力、创造能力的发展。
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