——普陀区0～3岁早教工作全区联动推进模式
上海市普陀区早期教育指导中心 王 红
编者按：
上海市普陀区早期教育指导中心是由上海市普陀区教育局主办的专业早教指导服务、研发、培训及管理机构。《保育与教育》杂志在2011年第2期中刊登了该中心潘琼老师的文章《倡导生态早教，构建阳光乐园——上海市普陀区早教指导中心的实践模式探索》，文中介绍了上海市普陀区早期教育指导中心在早教联动、环境和课程建设、经验分享等方面的实践经验。文章刊登后，读者反映良好，纷纷要求了解更多、更详细的信息。为此，我们请中心的王红老师就普陀区早教中心的早教联动模式撰稿，与读者一起分享普陀区0～3岁早教工作全区联动的实践经验。

在普陀区教育局的统一部署与安排下，2010年年初，随着“一个中心，东西南北中五个分中心”早教联动网络的建立，普陀早教中心在运作机制的完善、优质资源的共享、教师的专业化培训、公益活动的现场调研、区域的联动教研以及课题的引领等方面进行了尝试与探索。在摸索的过程中，逐步构建了普陀区0～3岁早教工作的全区联动体系，形成了别具特色的区域早教工作推进联动模式，初步实现了普陀区0～3岁早教工作联动发展的目标。我们在努力提升普陀区阳光娃娃公益活动品质的同时，力求使区内更多的0～3岁散居儿童享受到最为优质的早教指导服务。

一、 构建网络，完善早教运作机制
为了更好地整合普陀区早教指导力量、落实公益早教全覆盖的工作目标，2010年年初，在区教育局的统一部署与协调安排下，我们建立起“一个中心、东西南北中五个分中心”的早教联动网络，由普陀区早期教育指导中心牵头，依托全区具有一定影响力和知名度的幼儿园组建了东部阳光娃娃分中心、中部艳阳分中心、北部中浩云分中心、西部豪园分中心以及南部白玉分中心。作为二级管理机构，这五个分中心又分别管理了下属区域内共70个早教指导站的0～3岁早教工作，初步形成了普陀区0～3岁早教工作联动网络。
在早教联动网络构建的基础上，我们秉着“早教中心策划管理，分中心协调配合，指导站具体落实”的原则，建立了普陀区0～3岁早教联动运作机制，分别对网络管理、联席会议、指导服务、师资培训、年度调研以及教科研工作等方面做了较为细致的说明，明确了早教中心、分中心与指导站各自的职责。
作为一级管理机构，普陀早教中心定期召开分中心负责人联席会议，共同商讨阳光娃娃公益活动计划，部署全区早教工作阶段性任务；统一制定全区早教调研工作制度，定期深入各个早教指导站开展过程性评估；组织开展不同主题、不同形式的早教师资培训，提升全区早教师资的专业化水平；针对全区0～3岁早教工作开展主题性的教研活动，帮助区内早教骨干教师提升业务能力；精心策划0～3岁早教引领性课题，吸纳分中心及各早教指导站参与课题研究。

二、 统一规划，共享优质早教资源
为了深入贯彻上海市关于“进一步推进0～3岁散居儿童指导服务的实施意见”，2010年我们在区教育局领导的统一部署下，借世博会在上海举办的契机，以“世博宝贝”为主线，结合婴幼儿的年龄特点和生长发育水平，根据季节的特征，策划了不同的主题的、面向 0～3岁散居儿童家庭科学育儿指导的六次阳光娃娃公益活动，它们分别是：医教结合、音乐游戏、亲子娱乐、科学教养、科学健身、营养保健等专题活动。在指导站教师和街道计生办的共同努力下，全区的早教指导覆盖率达98%以上。
为了更高效地拓展普陀早教中心的服务范围，我们充分利用报刊、网络等媒介宣传科学育儿知识，宣传普陀区早教工作。由早教中心主办的每月一期的小报《阳光娃娃》，及时向家长传递普陀区的早教动态，图文并茂地介绍各指导站开展的形式多样、内容丰富的阳光娃娃公益活动，还根据季节特点精心编写了各种育儿锦囊供家长参考。这份宣传小报通过下属的70个指导站定期向全区0～3岁婴幼儿家庭免费发放。此外，我们在网易博客频道开通了普陀早教亲子博客，博客上不仅有老师们提供的各类信息，还有家长们精心制作的视频和你来我往的互动留言，这些新技术的运用，不仅拓展了服务渠道，也拉近了我们与家长的距离，网络成为家园互动的新平台。
随着生育高峰的到来，作为人口引入大区的普陀区有越来越多的婴幼儿家庭希望获得专业的早教指导。但是由于区域划分不均等，有的指导站对应区域内的散居儿童家庭特别多，指导站的服务根本无法满足所有家长的迫切需求。为了落实早教指导全覆盖的目标，我们将统一规划全区的早教资源，合理地对其进行整合与配置，并依托现代化信息技术尽快建立起全区0～3岁婴幼儿信息资源库，在区人口计生办的大力配合下，以街道为单位重新划分各指导站的服务范围，均衡各指导站的服务人数，让更多的0～3岁散居婴幼儿家庭享受到优质的早教资源。

三、 分类培训，提升教师专业水平
中心在区域联动工作中还承担着全区早教师资培训的任务。在前期的调研工作中，我们发现：目前普陀区下属的早教指导站中接受过系统培训并持有育婴师资格证书的教师为数不多，大多数指导站中开展亲子活动的教师并不完全了解0～3岁婴幼儿的年龄特点与发展水平，只是凭着各自带教托班的经验来组织亲子活动，缺乏科学性、理论性和针对性。这与普陀区面向基层教师开设的0～3岁早教专业培训相对比较薄弱，内容与形式过于单一陈旧，大多数从事早教工作的教师得不到系统化、专业化的早教培训有关。针对这一情况，我们在2010年年初的早教工作计划中，制定了一系列加强普陀区早教师资队伍专业化培训的相关措施，对培训的内容与形式做了合理安排。2010年上半年，我们主要开展了专项培训和专题培训。专项培训主要围绕每月一次的阳光娃娃公益活动主题开展，例如：结合“世博宝贝在成长——医教结合”专题，我们邀请区儿童保健专家开展了“婴幼儿的生活与保健”的专项培训；结合“世博宝贝迎世博——音乐游戏”专题，我们开设了“让婴幼儿在良好的音乐环境中成长”的讲座；结合“世博宝贝乐翻天——亲子娱乐”专题，我们组织教师系统学习了婴幼儿的生长与发育的相关知识。在专题培训中，我们则重点从某一多元智能领域着手，组织区下属指导站的教师开展更为系统、深入的学习。如，我们邀请华东师范大学学前与特殊教育学院婴幼儿音乐教育专家陈淑琴老师进行了0～3岁早教音乐游戏的专题培训。在为期一个月的培训中，陈淑琴老师不仅从理论的层面还结合实践观摩活动让指导站的教师切身感受到了亲子音乐游戏的魅力，对如何开展亲子音乐活动有了更深入的认识。从培训效果来看，不论是针对阳光娃娃公益活动的专项培训，还是结合多元智能领域开设的专题培训都受到了指导站教师的欢迎。
为了进一步提高普陀区早教师资队伍的专业化水平，2010年下半年开学初，我们与普陀区教育学院师训办联系，将0～3岁早教工作的专项培训纳入“十二五”教师继续教育培训计划中，准备在五年内大幅度提升普陀区早教师资队伍的专业化程度。目前，我们已经与上海市托幼协会致力学前教育学院合作，在早教中心的阳光娃娃分中心开设了中级育婴师培训课程，每学年开设两期课程培训班，每期招收50名学员，以满足下属各指导站教师参加育婴师培训的需求。此外，我们还将结合《0～3岁婴幼儿亲子活动教师指导手册》的推出，有计划地开设相应的培训课程。组织各指导站教师从亲子活动方案的设计与组织这两方面开展学习与讨论，从而提高基层教师展开亲子活动的能力。

四、 关注现场，发现问题及时改进
为了了解普陀区各指导站早教工作的现状，中心在2010年的早教联动公益活动中，抽调教师组成专门的调研队伍到基层指导站现场调研。在调研前，我们制定了指导站工作调研制度和标准，对参与调研的人员进行了相关培训，力求做到公平公正。2010年，我们通过阳光娃娃公益活动对47个早教指导站进行了现场调研，分别从管理制度、环境创设、专业培训、组织实施、工作实效以及早教特色等六个方面对各指导站的工作进行了评估。
通过调研，我们发现普陀区下属各早教指导站都能结合实际情况建立0～3岁早教工作制度，都有一支较为稳定的早教教师队伍，每年也能保证投入一定的早教经费，用于添置早教玩具、改善婴幼儿的活动环境。在教师的专业培训方面，指导站尽可能地提供各种机会，以不同的形式鼓励教师积极参与。此外，有些指导站还能以课题的形式开展不同特色的早教教科研工作，以提高指导站0～3岁早教工作的质量。为了能有效地推广指导站开展0～3岁早教工作的成功经验，2010年上学期末，我们组织了一次普陀区0～3岁早教工作经验分享交流会。会上，我们邀请了曹杨新村早教指导站、北石路早教指导站、金苹果早教指导站、红樱桃早教指导站、大渡河路第二早教指导站的负责人，他们分别从医教结合、早教师资培训、早教资料整理、亲子活动中教师的指导以及0～3岁区域游戏材料的投放等方面交流了工作经验，为大家提供了相互学习的机会。
在调研过程中我们发现，指导站在开展亲子活动时普遍存在高控制化的现象，亲子活动设计没有体现婴幼儿的月龄特点，要求偏高，教师缺乏指导。针对这些突出的问题，我们及时整改。2010年上半年，我们先后组织全体指导站负责人通过联动教研学习了0～3岁教养方案及亲子活动方案，在了解0～3岁亲子活动组织特点的基础上，帮助指导站的负责人分析亲子活动方案制定过程中应重点关注的方面，并且要求负责人结合实际公益活动分月龄段设计亲子活动，熟悉方案设计的要求。在学习、实践的基础上，我们又为指导站负责人提供了现场教研的机会，组织负责人观摩了早教中心、艳阳分中心、中浩云分中心的教师开展的三个亲子活动，并邀请了卢湾区早教中心、杨浦区早教中心的专家对这三节亲子活动进行了点评，让指导站负责人清楚地了解了亲子活动的组织方法以及指导亲子活动时应注意的具体问题。

五、 联动教研，提高亲子活动质量
随着“一个中心，五个分中心”联动模式的建立，以及各部门工作职责的进一步明确，2010年上半年，我们初步尝试开展了区域联动教研。首先，我们组织分中心负责人认真学习0～3岁教养方案，探索1～2岁婴幼儿发展过程中的关键经验，详细了解设计亲子活动的具体要求。随后，分中心负责人组织区域教研活动，进一步研究1～2岁婴幼儿的关键经验，尝试根据婴幼儿发展的关键点设计亲子活动方案，并在反复研磨的过程中帮助指导站负责人内化方案。通过一个学期的试运行，中心与分中心的负责人在联动教研工作的开展上积累了一定的经验。
2010年下半年，随着《0～3岁婴幼儿亲子活动教师指导手册》的出版，我们以此书为基础，依托各分中心的优势，分领域、有重点地开展区域联动教研。中浩云分中心依托童的梦艺术幼儿园的音乐特色，引领北区各指导站开展音乐智能领域的亲子活动研究；白玉分中心作为华东师范大学学前与特殊教育学院婴幼儿早期阅读的实验基地，带领南区下属各指导站的教师从语言智能领域入手进行亲子活动的专题研究；艳阳分中心借助上海市实验幼儿园优秀的早教教师队伍，积累了丰富的早教工作经验，在肢体动作方面的研究最为突出。因此，中区的各指导站与艳阳分中心一起合作设计1～2岁婴幼儿肢体动作方案。在明确了各分中心重点研究的领域后，我们与分中心负责人共同商讨了区域联动教研计划，分层次、有步骤地开展区域联动教研：首先，由指导站负责人组织自己幼儿园的教师开展理论学习，学习0～3岁教养方案，帮助教师重点了解1～2岁婴幼儿的月龄特点与发展过程中的关键经验。其次，由分中心负责人结合区域研究领域，组织下属指导站负责人开展亲子活动方案的研讨，研究方案设计的合理性与科学性，并在讨论的基础上提出修改建议，最终形成一份完善的亲子活动方案。指导站的教师在方案的讨论与完善过程中，从价值的把握、环节的设计、观察要点的预设以及家长的指导等方面渐渐地掌握了设计亲子活动方案的技巧。各区域亲子活动完善后，分中心各自选派一个实践单位，通过开展观摩活动展示区域教研成果。活动后，早教中心牵头组织指导站负责人现场教研，就教师的指导行为进行讨论，帮助教师了解如何在亲子活动中有效地开展三方互动，怎样对家长进行有针对性的个别指导。这种“统一计划、同步开展、上下呼应”的联动教研形式有效地提高了教研的质量，为进一步提升普陀区阳光娃娃公益活动的质量奠定了基础。

六、 课题引领，推广多方互动理念
早教中心自然生态环境下的亲子活动强调的是家长与孩子、孩子与环境、家长与老师、孩子与老师之间的多方互动。随着上海市教育科研规划课题、国家教师科研专项基金重点课题《生态化环境下0～3岁婴幼儿亲子互动方案的研究》的层层推进，“生态化早教”已经成为普陀区早教中心校园文化及课程建设的核心理念。我们从社区环境入手，分别将适合在草地、山坡、沙地、小路、树林等环境区域内开展的亲子游戏推荐给家长，并向家长介绍这些环境蕴藏的教育价值。
在实践研究中，我们充分利用自然生态环境，有效地与家长、孩子、环境开展多方位的互动，关注环境对婴幼儿发展的影响。我们首先组织参与课题研究的教师对多方互动的理念进行了学习，在学习的基础上要求教师以叙事案例的形式记录亲子活动中有价值的互动片段。这不仅为课题研究积累了第一手资料，而且为下阶段进行亲子活动互动方式有效性的研究奠定了基础。目前，该课题即将进行中期汇报，相应的亲子方案也已进入统稿阶段，不久将出版。
以上这些只是我们在一年的实践工作中摸索总结出来的经验，还有待完善与提高。下阶段，我们将重点开展区域联动教研，在开展1～2岁幼儿亲子活动实践研究的基础上，进一步提高普陀区阳光娃娃早教公益活动的质量，并将全区联动教研研究的范围拓展到2～3岁领域，推出《0～3岁婴幼儿亲子活动教师指导手册》的2～3岁分册，给下属各指导站教师提供更大的帮助。此外，我们还将着手制订区早教中心、分中心、指导站及社区指导机构的分级评估标准，进一步规范普陀区早教管理机制。

本文来自：逍遥右脑记忆 /zaojiao/479925.html

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