有一名八岁小学生今年开学偏要购买一个 156 元的新书包，妈妈嫌贵没有给他买，他就连哭带闹，最后竟用“不买新书包，我就去退学”来威胁父母。

　　
这个小男孩儿今年上小学二年级，家里的书包、文具已经堆了很多，足够开个文具店了。可每到新学期他总是闹着买一些新文具，每次都要花上几百元。这次开学他看同学买了一个 128 元的书包，就非要逼着妈妈给他买一个 156 元的新书包，要把那个同学比下去。

　　
攀比是一种社会心理现象，是每个人都会有的心理状态，任何时代、任何社会都会有攀比心理存在。今天的小学生喜欢比谁的零花钱多，谁的家里有钱；中学生喜欢比谁的父母地位高，谁的网友酷；大学新生报到前就瞄准“三大件”：手机、电脑、录音笔。面对这些不健康的攀比心理和攀比行为，该如何进行引导呢？

　　
小学五年级学生季丹家的电脑是亲戚淘汰的旧货，很不好用，而班里许多同学的电脑打游戏特快。有一天，季丹终于忍不住提出要买新电脑。妈妈不同意，理由是家里经济条件有限。季丹觉得心里不舒畅，看到旧电脑头脑就发涨。晚上，妈妈和女儿交流，妈妈问：“你们班每一个同学都有电脑吗？”季丹脱口而出：“不是哇！有的同学连电脑游戏是怎么回事也不懂，真可怜。”妈妈深情地说：“真是，你和这些同学比比，咱们的电脑还不错哩！孩子啊，有时候用自己已有的物品或特长，向下一比，就会比出优势，比出自信！”

　　
孩子喜欢在生活享受方面向上比，其心理和行为受情绪控制而缺乏理智，不能理解满足人的需求是受一定条件限制的。对此，应该调整比的方向，将向上比改为向下比，这也叫反攀比。反攀比要讲究软着陆、慢调度，不能简单地训斥和生硬地压服。要坚持两个重要原则：一是用孩子喜欢攀比的同类物品进行比较。如孩子喜欢他人的某个玩具，父母可以用另一个玩具比，让孩子明白：你有这个玩具，别人没有；别人有的那个玩具，咱们也没有。二是同孩子身边的伙伴相比，孩子更容易接受，效果也好。假如与隔代的长辈的童年比，孩子不容易产生共鸣。

　　
一位母亲在电话里告诉老师：“我女儿特别爱攀比，前天回家告诉我，班里谁穿了漂亮的连衣裙，教室都亮起来了；昨天，又发现同座同学的发饰是金丝的，特诱人；今天一到家，书包没放下，就羡慕地说某同学的爸爸用高档车接孩子……这让我非常难过，一是觉得对不起孩子；二是觉得现在的孩子怎么不比比学习，光比吃呀穿呀？”

　　
显然，这位母亲发现了孩子攀比的兴奋点不恰当，应该用改变攀比兴奋点的方法来纠正。老师建议这位母亲这样告诉孩子：“你知道他的父亲肯定是经历了千辛万苦才奋斗成功的，如果没有刻苦学习、努力奋斗，也许就不可能……”随后，老师也进一步配合，在班务工作中，不以“貌”取人，不以“衣”取人，包括评优、选干、表扬、活动、巡视、蹲点，甚至微笑、游戏等，都不指向一味追求穿着打扮的学生，让学生觉得老师最亲近爱学习、讲道德、重修养、争进步的同学，再针对性地举办主题班会，通过身边的典型人和事，发挥班级舆论的作用。如果家长和学校的老师联系得密切，班级舆论正确，那些不健康的攀比风就刮不起来；个别学生不该有的“兴奋点”也没有了滋长蔓延的条件。

　　
小学四年级学生张虎，经常和同学进行四驱车比赛，他发现自己的车比不上人家的原因是因为车是在小摊上低价买的，没有人家的高级。当他向爸爸提出要买新车时，爸爸说：“你这么热衷车啊，我也想知道这四驱车内部是什么样儿。”后来，父子俩小心地将车拆开……从此张虎经常查阅资料，一心想自己组装新车……再后来，爸爸还支持儿子参加了学校的航模小组。

　　
这位爸爸的做法是比较机智的。在孩子攀比新车时，爸爸显然是看到了孩子攀比中的一个闪光点：对车的兴趣。于是，他用“我也想知道”激起了孩子的好奇心，使孩子的攀比心慢慢地被科技兴趣所替代，形成了学习和探究的动力。用这种方法来改变孩子的攀比行为，需要找到很好的结合点，才能把孩子的攀比行为变成某种良好的行为习惯。这个改变的过程是一个由低到高、由点滴可能到成功希望的过程，如果一下子跨度太大，要求太高，超越了孩子的发展度，孩子就会减弱兴趣，甚至失去信心。细心的父母，对于有攀比心理的孩子，只要找到切入点，就不难解决攀比问题。

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