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　　访谈主题：如何看待宝宝学英语这件事

　　[网友] ctcaiqin：我家宝宝1岁2个月了,我该如何教她英语,谢谢

　　[网友] fphoebe：我儿子马上就要1岁5个月了，需要开始学英语了吗？要是需要如何进行教呢？谢谢啦！

　　[网友] guanlinbaobao：您好，我家宝宝17个月了，现在说中文她基本上都能听懂了，她自己也能说很多中文。要是现在用英语做母语来教的话。。。估计她什么都听不懂了。。。请问这种情况我们应该怎么教呢~~谢谢！

　　[专家] 朱纯燕：请以上几位家长，参考前面1-2岁相同问题的回答。

　　关于外语学习最佳的起始年龄论争主要有以下几种理论：

　　一）神经生理学理论（Neurophysiological Theory）的“临界期”假说：基于神经生理学语言研究的结果，彭菲尔德和罗伯茨在1959年提出语言学习的“临界期”假说，即学习语言的最佳年龄是10岁前，在这段时间人的大脑具有可塑性。大脑的可塑性是的婴幼儿在语言学习过程中可以不受大脑语言中枢定位的影响，大脑两半球都可能参与语言学习。但从青春期开始，这种可塑性会消失。因为语言功能开始倾向于左脑，即理解、产生语言的神经生理基础一开始分布于左右大脑，到青春期市，语言功能开始慢慢集中于左脑，这被称为语言能力的侧向化。另外也正是由于幼儿期母语学习尚未完成语言定向，学习外语受母语的干扰程度也就降到了最低的程度。更通俗一些的解释就是人的大脑分为左、右半球这个众所周知的事实，不是人一生下来就是这样的，而是到了10岁前后才慢慢形成的，另外幼儿期所学习的母语在大脑中的尚未明确具体位置，所以对于同时学习第二种语言的干扰程度比较小。

　　二）情感说： 情感领域的因素包括焦虑、动机、移情、自信、抑制等，虽然情感因素并非与外语学习直接相关，但对于语言输入起着过滤的作用，即情感过滤越强，输入大脑的信息越少。成人的情感过滤强于幼儿，因此，不利于语言的学习；幼儿情感过滤少，不羞于开口，从长远看他们将成为较好的第二语言学习者。通俗一点说幼儿对老师或环境输入的语言全盘吸收而不会带有个人主观判断，且不会因说错了或怕说错而不好意思开口，敢于表达。

　 另外还有一些跟幼儿学习第二语言相关的理论也可以给家长一些参考指导：（1）第二语言学习的最终水平是随开始学习的年龄大小逐渐呈负相关的，即越早开始第二语言的学习，学习语言的时间就越长，学习效果就会越好；（2）6岁是获得第二语言地道口音的关键期，幼儿学习英语的优势在于语音，幼儿与成人相比，音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大、负迁移小，易形成地道的口音。

　　另外，幼儿学习英语需要避免以下几个学习误区：（1）追求语言的本体知识：语言教育=学习语言知识，一味追求语言知识的掌握（多少单词、短语和句型）；在制定英语教学计划时，明确规定小、中、大班3个年龄段的幼儿所要掌握的英语单词、词组和句型的数量，并作为学期末幼儿英语水平评价的标准。

　　（2）注重认读、轻视听说：只简单认字母、拼单词，几乎不用开口说英语，过分注重幼儿对英语的书面认读，而没有根据幼儿的年龄特点，让幼儿感受英语口语，鼓励幼儿开口说英语；

　　（3）忽略语言的交际功能：孤立、静止地学习单词、词组，没有辅助学习相应的表达功能意念的句型，没有突出语言的交际功能，无法用英语与他人进行沟通和交流Apple, banana…,没有学习 It’s a… This is a … I like … I want a…等表达自己意愿的句型，使得幼儿学习的英文单词无法在生活中运用，成为孤立静止的词汇。

　　幼儿阶段学习英语是优劣式并存的，它具有语言学习的年龄优势，以及语音学习的优势，但是成人和幼儿语言学习的方式不同，成人是用认知的方法学习外语，采用分析的方式加以把握，而幼儿是在社会交往的环境中以直觉的方式进行学习。需要帮助幼儿在语言交际的自然情景中进行大量的实践操练，获得英语的语感，在感性层面而非理性层面上学习英语。

　　而幼儿由于认知经验的不足，认知发展的不完善，学习效率低的事实需要正视。家长需要认可幼儿期英语学习速度的缓慢进程，宽容英语学习过程的“少进展”现象，应采取小步递进的方式循序渐进的让幼儿学习，不能急于求成，急功近利，泯灭学习兴趣。

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