新浪育儿博客曾经开展了小儿早认字利与弊的辩论，应新浪育儿博客编辑的邀请我写了一篇有关的文章。当时辩论似乎向一边倒，不管是一些专家还是博友都纷纷认为让孩子“早“识字不好，不利于孩子的发展，是揠苗助长。我无意参加这个辩论，因为这个问题一直是教育界(主要是学前教育界)争论不休的问题。至今，我还是坚持我的看法：进行这样的辩论必须设定前提：什么是“早”？“早”的时间定位标准是多少。是指出生后到1岁前还是1~2岁，还是2~3岁，还是4~6岁，不同的年龄段在儿童的心理发展上是有很大的区别的。必须先把这个前提搞清楚，再进行这个讨论也不迟。没有这个前提一切辩论都是无意义的，因为孩子的各种行为都存在这关键期(即敏感期)现象，同样学习认汉字也有敏感期。

我提倡的是根据脑科学的研究，家长或教育者应该具有敏感的洞察力发现孩子某种行为闪现的第一次，实际上这就是某种行为敏感期的开始。家长能够及时地抓住它并创造各种机会不断地去强化它，促使这条神经通路保留并固定下来成为大脑永久建构的一部分，使他的潜能逐渐发展成为他的一种能力。这就是早教专家常常说的“抓住了孩子发展的敏感期进行训练就会收到事半功倍的效果”。同时也需要提请家长注意的是：每个孩子同一种行为敏感期出现的时间是不同的，而且同一个孩子在不同敏感期表现的形式也是不一样的，即使同一个敏感期不同的孩子表现的形式也不相同。正如我常说的，天底下没有相同的两片叶子，别人的经验不能完全复制在自己孩子身上，只能提供参考和借鉴，因此教育必须提倡个性化。

前一阶段由少年儿童出版社举办的《学前儿童双语国际教育研讨会》上，来自京沪两地的教育专家认为孩子学汉字的最佳年龄段为3～6岁，让孩子及早阅读对培养孩子学习兴趣有利而无害；并且认为目前我国小学教育从学习汉语拼音开始(大约6周时间)然后看图读拼音识字不利于孩子思维的发展，而且由于识字晚，识字少远远不能满足孩子智能的发展。与会专家们认为如果孩子在上学前认识2000字左右就基本解决了孩子阅读的问题。日本东京有多所教幼儿识字的幼儿园，据他们从1967年开始的一项研究，5岁开始学部分汉字的孩子智商可达95，4岁时开始学的可达120，而3岁时开始学的可达130。

这种观点也符合蒙泰梭利有关敏感期的早教观点。蒙泰梭利认为4岁以前是形象视觉发展的关键时期，汉字虽然是符号，但是它与一些外文字母大相径庭，外文必须经过拼音才能形成词语，才能读懂含义。而中国汉字是由象形文字演变而来，而且一些文字各个部分的排列很容易让人产生一副画的感觉，它很形象，如果将字拆开，每个部分可表达一定的意思。读出一个字就代表这个字的含义，而且还可以与不同的字配对组成不同含义的词语；有的字可以由几个不同、但是与这个字相关含义的字组成；所以当孩子学习认汉字时很容易与现实生活中的实物联系起来并明白它的意思而引起学习的兴趣更易记牢。例如，羊有两个犄角、一条尾巴，所以孩子在学习“羊”字时就会看到字的上面有犄角一样的一点一瞥的两个笔划和拖着的一条“尾巴”，这样孩子就很容易学会这个“羊” 字了。例如“掰”字，可以告诉孩子“掰”字是用两只手同时分开一件东西就叫“掰”。再如“播”字，可以组成广播、播放、播种、播音、转播、播散等词组，训练了孩子的发散思维。虽说汉字是汉语的基本符号，但是它留在孩子的大脑中是一个表象(表象是指人们在头脑中出现的关于事物的形象)，形象思维就是凭借表象来进行思维的。因此3岁以后随着记忆力的发展，启发孩子的形象思维的苗头，让孩子多看、多听、多说、多接触对于即将进入形象思维的孩子来说的确提高了他的认知水平、丰富了书面语言水平、发展了他的智力。

3～6岁学习认汉字也符合左右脑的发育的规律。3～4岁是孩子从直观动作思维逐渐向形象思维过渡时期，所谓的直观动作思维是孩子的思维借助对具体事物的直接感知和动作进行思维，并发现问题和解决问题，离开了具体事物的感知和动作孩子的思维就停止了。而形象思维是凭借储存在大脑中的表象来进行思维。4～6岁是形象思维时期，思维已经从事物的外表向内部，从局部到全部进行判断和推理。从理解事物的个体发展到对事物关系的理解。形象思维属于右脑的功能，右脑是没有语言中枢的哑脑，但是有接受音乐的，具体形象思维，发散思维，直觉思维中枢。主管人的鉴赏绘画，观赏自然风光，欣赏音乐，节奏，舞蹈以及态度情感。右脑具有类别认识，图形认识，空间认识，绘画认识，形象认识等能力。对于孩子来说，中国汉字就像一幅画、一张图，认字的过程就是鉴赏“画”的过程，所以3岁以后开始学习认字是符合孩子左右脑发育规律的，通过认字还能培养孩子的细微观察力和思维力，因为一些汉字确实需要仔细观察才能认识对的，如报和极、这和过、地和他、大和太等等，孩子必须要“比较”找差别，经过思维才能认识准确。一些不同的字还能组成新的字，如“日”和“月”可以组成一个新字“明”，因为在月亮和太阳的照射下大地才能明亮；有意思的是当天空出现各一次太阳和月亮后就是“明天”的开始。这种组字对于孩子来说就像是游戏和猜谜语一样，可以激发孩子学习的兴趣。因此认识汉字还有助于孩子的注意力、观察力、想象力、思维力、记忆力的发展。而外文符号(包括汉语拼音)与数字一样同属逻辑思维范畴内，它归属于左脑的功能。左脑有理解语言的语言中枢。主管人的说话，阅读，书写，计算，排列，分类，语言回忆和时间感觉。它是进行有条不紊的条理化思维，即抽象思维。所以说左脑是一个理性的脑，是工具，又叫学术脑。

0～6岁是孩子右脑功能发展的时期。而逻辑思维是在孩子6岁以后才开始迅速发展，所以我国语文教学有关拼音学习正是处于逻辑思维这个阶段。如果不很好的利用3～6岁(正处于右脑发育的关键时期)去学习汉字就错过了这个良好的时机，等到上小学才开始通过拼音学认字，岂不是走了国人学习“外文”的道路，我们为什么不能将老祖宗留下来的东西直接利用而走非要绕道而行呢？现有的小学学习方式局限了孩子阅读的发展。而阅读带给孩子的是知识的增长和眼界的开阔。我们都知道一个人的知识不能只依靠自已亲身经历的事情来获得，更多的知识是需要通过学习间接知识来充实自己的头脑的。如果孩子因为不认识字不能阅读的话，自然就失去了获得更多知识的机会。所以一些早教专家包括前美国总统老布什先生的夫人芭芭拉在美国一直致力于推广早期培养儿童阅读的好习惯。古人说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对阅读也是情有独钟。

高尔基曾经说过：“热爱书吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人”

前苏联钢铁战士奥斯特洛夫斯基说：“光阴给我们经验，读书给我们知识”。

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