课余时间越来越少
初秋的阳光把南京城映照得分外美丽，又是一个愉快的双休日。然而上小学六年级的育聪却愉快不起来。他背起沉重的书包，像赶场子一样在补习班之间奔跑：周六上午学“奥数”，下午学外语，晚上学小提琴。周日上午学作文，下午又是“奥数”。在外语班，他与四五个同班同学不期而遇。
素质教育已经推行十几年，孩子们是否由此拥有了真正意义上的童年？事实是，童话故事、小人书、打玻璃球的游戏、爸爸妈妈带着去公园……这些美好的童年生活，如今离孩子们越来越远。
“中国教育体制下愈加严酷的时间控制值得每个教育者深思。孩子们的童年大多被大人占去，很少能让孩子自己支配。”南京师范大学道德教育研究所副所长高德胜博士说。
据联合国教科文组织的统计数据，1990年，中国6～15周岁学龄儿童除睡眠之外的平均课余时间为5．5小时，美国为8．6小时，日本为7．2小时；而2003年，中国学龄儿童课余时间降到4．6小时，美国则为8．2小时，日本为8小时。
童年阶段越来越模糊
教育专家说，孩子们的课外时间多被家长安排得满满的，童年的快乐也就消失了。如今，未成年人早早过上了成年人“恐惧忙碌而刻板的生活”。孩子们的生活越来越像“频道式”的节目播出单，一张课程表（包括校外辅导课）决定了他们生活的内容转换、行为方式和节奏变化，即使“某一频道”的“节目”孩子不喜欢，也不需要，他们也没有权利“调台”，因为“遥控器”牢牢掌握在大人手里。
育聪惟一感到快乐的事，竟然是星期天晚上可以上会儿网，打一会儿游戏。这是得到家长同意的。平时，他可能还会赶在家长下班前偷偷玩一会儿。对着电脑，他好像才找到了些许童年的快乐。
北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝教授说，信息时代的到来，听故事、看小人书、和小伙伴游戏等传统童年生活方式逐步被动画、网络、虚拟聊天等“成人方式”所取代，这意味着传统意义的童年正在消失。
2004年的一项统计表明，87％的儿童在成长为青少年和成人后，觉得生活方式“并没有发生什么改变”，童年作为人生发展的重要阶段似乎越来越模糊。大量的课外作业和辅导班，让孩子们没有玩的时间；稍有一点时间，孩子们都泡在电脑前，沉迷在成人式的游戏之中。
南京师大教育科学学院班华教授说，“儿童成人化”和“成人儿童化”是信息社会不可避免的特征，信息时代更多的虚拟因素让儿童和大人拥有了同样的界面和话语权，未成年人对不同的价值观念做出相对开放、自由和理性的选择，有其积极意义，但人际交往缺失、自我封闭、虚拟感代替真实感等问题也必须引起重视。
如何保卫孩子的童年
“我们需要下大力气来保卫和重建孩子们的童年。”专家们说。
台湾师范大学温明丽教授提出的“PACT道德规范模式”被与会专家们认为是面向未来的未成年人教育的一剂新药。
孩子们在享受着日益丰足的物质生活的同时，也在渴望着一些“传统的东西”，那就是P（privacy隐私权），A（autonomy自主力）、C（caring关怀力）、T（trust信任感）。隐私权和自主性代表了理性伦理教育，关怀力兼及教育者对受关怀和关怀他人的社会情感的培养，信任感则是走出“世界越来越小、心灵越来越远”的怪圈，进行情感沟通和人文关怀的必由之路。
专家认为，未来的未成年人教育已经跨入了“伦理全息化”的时代，以“PACT道德规范模式”为标准制定和衍生出新的未成年人教育理念和操作系统，有助于遵循信息时代的社会特征，在理性秩序下兼顾孩子的发展和生存，展现尊重生命和维系人际相处的信赖感的重要性，从而深化对儿童道德、素质、发展、人格的全面把握。
据了解，欧、美国家一些教育研究机构已经在“PACT道德规范模式”的运用中取得进展，美国已成立了专门研究机构，相关教育体系的构建和对中、小学教师的专业培训也在展开。在我国，基于“PACT”理念的“情感教育”、“快乐教育”、“关怀教育”等新兴的未成年人教育模式已在北京、上海、南京等地的中小学试点，并已获得大量研究数据和样本，但要完成“PACT教育模式”的系统化和科学化以及与我国教育体制的整体融合，可能还需要更长时间。
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