苗新颖有许多独特的看法。例如，一次儿子赵十一到姥姥家小住，说想要吃蛋糕，姥姥看天已经晚了，就说：“明天再去买吧。”赵十一口气很温和，但是把这个要求提了好几遍：“姥姥，可是我现在就想吃蛋糕。”第二天姥姥向妈妈提出：“孩子是不是惯得不听话了？”这事放在有的家长那里，一定会批评孩子任性。但苗新颖在孩子平时很少这样的前提下，觉得这是一个好现象??孩子很坚定，善于坚持??一个3岁的孩子懂的很少，只能坚持“吃”或者“玩”这样的事情，但是当孩子长大了，遇到值得他坚持的事，他是不会轻易放弃 的。所以苗新颖有针对性地教育孩子，可以坚持自己的想法，但是先要把自己的努力做到位，实在做不到的再由家长帮忙。
这些思想来自蒙台梭利等教育理念。自从有了孩子赵十一，苗新颖开始读了不少教育书籍，但是一到具体问题，仍然不知如何是好。2002年，她接触到孙瑞雪讲授蒙台梭利教育的入门书《爱和自由》，然后开始深入了解蒙台梭利，用她自己的话说，就是“豁然开朗，不再是头疼医头、脚疼医脚地解决问题，而是找到了解决教育问题的根本”。从此苗新颖有了个“蒙氏”妈妈的称呼，蒙台梭利的核心是“爱”和“自由”，就此，苗新颖谈了一些具体事例。
关于爱：
每个家长都会爱孩子的，这里只谈几点容易出现的误区。
父母一定要拿出时间来陪孩子玩。苗新颖曾发现，一位妈妈对于教育理论说得特别好，但是她的孩子对外界反应比较冷漠。深入了解一下，发现孩子是由保姆带的，妈妈要空出时间来看电视、进行自己的社交活动，而保姆通常又做不长久，经常换人。其实在大城市的白领家庭，这种情况并不少见。一次，苗新颖很有爱心地和那名孩子玩了一个中午后，那孩子竟向妈妈表示，不回自己家，要去苗新颖家里住。通过这件事，苗新颖向那位妈妈建议增加陪伴孩子的时间，使孩子的精神状况大为改观。
成人应体会孩子的感受。苗新颖举例说，一群大人聚餐，让两三岁的孩子呆坐一旁难道不是有点“残忍”吗，大人都不喜欢的处境，为什么强加给孩子。 所以带孩子一起出去吃饭，一定要有一个人空出来陪孩子玩，可以在餐厅里走一走，或者讲个故事。
对孩子的爱，还表现于积极解决孩子出现的问题。例如，两三岁的孩子在和同龄人或者稍微大一些的小朋友一起玩的时候，难免会发生冲突，孩子被推倒了，哭了起来。一位奶奶不好意思说别人家的孩子，当时不说什么，回家后再教孩子怎么应对。苗新颖不同意这种做法，她认为，作为成年人，当时都不做什么反应，事后再教育，怎么可能有效果呢？苗新颖通常都会首先温和地给打人的孩子讲道理，告诉他这是不对的；然后也会对自己的孩子讲道理，告诉他小哥哥年龄也不大，有时候不知道自己在做什么或者控制不了自己，请你原谅他，不要计较了。问题随时解决，保护孩子的自尊和自信。
关于自由：
苗新颖说，首先孩子在自己家里不应该被限制得这也不能动、那也不能动，孩子从小就应该有认识周围事物的机会。为了安全，家长应该及时处理掉不安全因素，比如插销应该有保护盖板，尖锐的抽屉把手改成绳子，易碎的玻璃制品放在孩子绝对碰不到的地方，让孩子可以随便爬来爬去，用手触摸。
不止是限制太多，一些家长还有“说得太多”的毛病。无论是智力还是性格，孩子有自己的发展规律。苗新颖举例说，一个一岁的孩子，自己在玩积木，积木倒了，一些家长就会对孩子“应该这样、那样”地讲上一大套，对理解力有限的孩子，这反而会造成他思维的混乱。好的家长可以什么都不说，帮他往上垒积木，当孩子看见成人在他身边，他可能就会平静下来，继续自己的探索。有的家长太喜欢干预孩子了，他总是要纠正孩子说“这样玩法是不对的，这件事不是这样的”，然后教给孩子自己的方法，这样就剥夺了孩子探索和发展自己的机会。
有的家长会说，有的事情还要加以限制，比如孩子爱吃零食，总是不好的吧。苗新颖认为，对一件事情欲望特别强，往往是因为太受限制。儿子晾晾爱吃巧克力，苗新颖开始卖了许多巧克力放在晾晾触手可及的地方，让他随便吃。吃了两天，孩子感觉到这个东西总是有的，对巧克力的欲望就大大降低了。这时就可以定规则了，妈妈解释巧克力吃多了对身体不好，然后说：“每天只吃一块好不好？”晾晾讨价还价：“两块。”妈妈同意了。结果晾晾非常自觉，有时会忘了吃，但决不超量。这在晾晾的幼儿园里，已经被很多家庭证实行之有效。
除了爱和自由，苗新颖根据自己的实践，又加了两点，“信任”和“等待”。她认为孩子的发展有内在的规律，要顺应这一规律，不要把成人的一厢情愿的想法强加给孩子，会造成孩子心智的缺陷；很多时候家长认为孩子有问题，其实是家长自己的评判标准不对。而且孩子的发展需要时间，需要一个阶段一个阶段地进行，不要急于求成、拔苗助长。甚至苗新颖认为，在孩子18岁之前给他犯错误的机会，让他体验改正的过程，给他自我完善的过程，当他成人后就不会纠缠在情绪和性格的缺陷中。
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