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　　新加坡是一个多元民族的国家，人口有280多万，华人占77%以上，其他是印度族、马来族队及侨居新加坡的欧美人。为了便于各民族间的平等交流，新加坡国家的行政语言是英语。然而，新加坡政府尊重各民族的习俗、语言与文字，凡是主要的公共场所除英语外都备有各民族的语言与文字。电视和电台也是如此，各民族都有自己的频道和波段．在这种环境下出生、成长的孩子，他们的语言发展有着得天独厚的条件。难怪有人说，新加坡这地方能使人成为语言学家。

　　新加坡大人都有个习惯，在家说本民族的语言，出门说英语，来客用英语。如果，碰上华人与印度人通婚，他们彼此交流的语言是英语，但是，他们各自对自己的孩子都要说上本民族的语言。这种情况在老一代人身上尤为明显，青年人稍好些。所以，在一定意义上说，孩子一出生就受到两种或两种以上语言的刺激。

　　新加坡政府允许各民族和团体办学。但是，第一语言一定是英语，第二语言才是本民族语言。政府办的学校通行英语和华语。占人口绝大多数的华人办学自然也通行英语和华语。这两种课程从小学一年级开始一直到高中毕业，每个毕业生的华语读写水平都要过关，否则不许考大学。因此，新加坡的家长很重视。特别重视人生起跑线的优势，大部分的幼稚园、托育园也就把双语教育作为学前教育中最重要的课程。

　　新加坡的学前教育机构是如何展开双语教育的？

　　在师资的配备上，有说英语的教师、有说华语的教师，并要求说英语的教师无论何时何地都说英语；说华语的教师无论何时何地都要说华语。

　　在环境置上，英语、华语两种文字同时出现，如：在桌子上贴有“桌子”和“table”的文字，在椅子上贴有“椅子”和“chair”，每个孩子的名都有英语和华语名，如果是印度人、或其他民族的孩子，入园后会由华语教师为他取个华语名。这些英语名、华语名分别出现在孩子的英语作业和华语作业上，由于多次的出现，两岁多点的孩子就能认识自己的英语名和华语名了，到能写字时，自然就能写起来了。教室墙面的布置上，也贴有不少图、英语、华语同步的内容。

　　其次是课程的设置上，英语课和华语课的授课内容是同步的，如：英语课认读“apple”，华语课就认读 “苹果”；英语课上“one，two，three”，华语课就出现：“一、二、三”。这些课程进度都是由校方制定的，教师只是执行而已。课堂用语方面，华语课尽量要求用华语，万不得已用英语辅助。活动课，如果是华语教师带领，校方希望用华语，但不一定要求用华语。

　　幼儿最早可在十八个月进入这样的教育机构学习，也可由家长根据幼儿的情况自己选定时间接受教育。如果该幼儿家庭的双语环境比较好的，那么该幼儿毕业离园时，其双语水平已能自如地运用于日常用语，主要是口语；认读文字方面，华语字少于英语文字；书写方面，华语文字更少。如果该幼儿家庭中华语运用较少，那么该幼儿的双语发展就不太平衡，华语短语的叙说上会夹杂着英语单词，其他方面相应也差一些。但是，不管怎么说，经过这样的教育机构学习的幼儿，进入小学学习，总有了一定的双语基础，所以，这样的教育机构是受家长欢迎的。

本文来自：逍遥右脑记忆 /zaojiao/1301654.html

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