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幼儿升小学的择校攻略

编辑: 路逍遥 关键词: 育儿知识 来源: 记忆方法网

  提起择校,很多人都会与初中、高中的入学相关联。孰不知择校早已不是初中、高中的专利,它与小学的联系愈发紧密。

  君不见隆冬过半,大班小朋友的家长们刚刚结束了与流感的“奋战”,马上又投入了升学大战。与寒冷天气形成鲜明对照的是家长们心急如焚,忐忑不安:一方面紧张搜集各小学的信息;一方面加紧对孩子的学习恶补,以期在名校升学考试中过五关、斩六将,顺利进入理想中的小学校。

  本来,期望孩子有个好未来是天下父母爱子常情,为孩子铺就成功之路也是天下父母的责任所在。关键问题是:家长们一腔热情、费尽心机为孩子们选择的学校是否真完美、他们真能如愿以偿吗?家长们是否认真思考过他们费时费力感到满意的学校孩子们买帐吗?成人眼中的完美与孩子的完美标准是否能划等号?成人的理想是否是孩子的理想?家长们认为的好学校孩子们喜欢吗?

  家长心里没底可以理解。因为当今中国家庭只有一个孩子,家长在为孩子选择学校时根本没有既往经验可以借鉴;社会上小学又林林总总、特色各异,如何为孩子选择一所适宜的小学实在成为每一位大班家长的心病。其实,小学虽多却各有不同。当找出小学之间的差异、对照自己的需要加以权衡、比较,择校就并非难事了。

  差异之一:寄宿制学校

  特点:

  收费较高,班额小、生均占有教育资源多。多为私立学校或转制学校,一般以双语、计算机为教育特色。因为学生整周住在学校,教师配备多,对学生照顾相对细致、周到,学生的衣食住行全由学校负责而省去家长照顾学生生活、学习之烦恼。

  适宜家长:

  经常出差在外或工作时间不定,每天不能按时接送孩子;晚间应酬多,不能照顾孩子生活、辅导孩子学习之家长。

  选择细节:

  学校的硬件条件是否有利于学生独立生活和成长。硬件条件并非越好越好,过于奢华的硬件环境会削弱学生的独立生活能力。

  学校的学习环境是否有利于学生学习及身心健康?是否有足够的运动场地?但同时要注意,过多为学生提供物质、娱乐设备会分散学生学习的注意力。

  学校管理是否全面而有序?学生的一日生活与学习是否安排得合理、科学?

  任课教师是否专业,教育特色是否突出、效果如何?教育质量是选择这类学校不容忽视的标准。

  差异之二:非寄宿学校

  特点:

  这是国内主流学校,收费低,以政府办的公立学校为主。班额大,生均占有教育资源少。尽管如此,仍因建校时间长而不乏名校。

  适宜家长:

  工作时间固定,无其他事情干扰,可以保证每天抽出时间照顾孩子生活、学习之家长。

  选择细节:

  教学质量应是选择这类学校的重要条件。

  尽量选择班额小、校园活动场地足够大的学校。

  学校的管理理念是否先进,是否尊重学生、促进学生身心健康和谐地发展。

  学校的特色是否符合学生的个性特长,是否能激发和满足学生学习兴趣。班主任的专业能力、管理风格也是考量的要素。一个好的学校教师也存在千差万别,孩子喜欢的班主任是学生保持良好学习状态的保证之一。

  学校与住所的距离远近因素也很重要。因为每天接送孩子并非易事。

  差异之三:国际学校

  特点:

  收费昂贵,非寄宿,多为外国人办学、教学。教材源于国外,外语授课。学校规模一般不大、小班额,生源为来自不同国家的国际学生。

  适宜家长:

  随时有出国计划的家庭,父母最好有一方是全职家长,便于接送与照顾学生。

  选择细节:

  路途远近很重要,近距离接送是原则。

  以后的定居国是决定选择哪所国际学校的前提。

  具有一定规模的学校有利于孩子社会性能力的发展。

  最好选择办学时间长、经验丰富的学校,教师的资质也不可忽视。

  理想的学校最好有汉语教学,本土文化教育对学生世界观形成至关重要。

  总之要切记的是:孩子是择校的出发点和归宿。家长的理想再好、选择的学校再有名、教学质量再高,学校的综合条件不符合孩子的发展需要,孩子不喜欢学校、不喜欢老师,孩子一定会厌学,家长的愿望也会落空。

  升小学你准备好了吗?

  经过了缜密思考、充分地比较,在确定了目标中的小学之后,入学准备还远远没完成。从幼儿园到小学,不是从8月到9月那样自然而然,小学的学习、管理与幼儿园大相径庭。许多孩子入学后的学业不佳主要原因就是对小学学习生活的不适应。与其在孩子出现了入学不适后家长焦虑,不如与孩子一起做足准备避免不适的发生。其实,幼儿园的小朋友升小学的不适应现象是普遍存在的,这是一个在中国、在亚洲、甚至在全世界范围内都令人关注的问题。早在1970年世界各国(前苏联、美国、英国、瑞士、日本)就投入了大量资金,动用了一批教育、心理学、医学专家对这一问题进行研究,寻求解决途径。我国在1980年后的几年间,大批专家学者也对这一问题做了大量研究。然而,这些研究都停留在理论层面,对实践的指导也仅仅限于小学与幼儿园教师。怎样做才能将幼儿园与小学的学习、管理模式有效衔接,身临其境的家长心中仍然无数,做法自然就各不相同了。

  做法一:社会上一些小学开办了学前班,由小学老师授课,孩子可以提前学习小学知识,“先到先得”,不愁孩子不适应。

  辨析:此举不应提倡。首先,在小学举办学前班是不合规定的。这一点北京市教委曾明确规定。其次,学前班不利于幼儿的身心发展。1、小学的学习、生活环境是依据6岁以上儿童设计的,不符合大班(5岁)幼儿的学习、生活需要。2、小学的作息与幼儿园明显不同,特点是上课时间长,幼儿园30分/课,小学45?50分/课,幼儿户外活动时间不小于1.5小时/日,而小学仅在体育课和做操时才让学生运动。3、小学教师的授课方式是讲述,重在学生记忆、理解,要求学生具有抽象思维能力,而大班多数幼儿的思维还只处于形象思维水平。4、在学前班提前学习小学知识,待幼儿入学后,重复出现的知识使学生极易产生注意力不集中的现象,久而久之自然造成学业不良。

  做法二:周末带幼儿上各种补习班恶补,认为学习了知识就等于占尽了先机,幼儿园、小学两不误。

  辨析:其实不然。在规范的幼儿园里,大班保教工作的重点就是与小学全面衔接,尽可能减轻幼儿的入学不适应。因此大班的作息时间已经在调整,每节活动课时间已相应延长,活动的内容更关注相关知识点的掌握,活动内容亦十分丰富和充实,幼儿的学习量也相应增加,已经满负荷了。周末补课无疑加重了孩子学习负担,剥夺了他们休息和体验生活的权利,提前一年使幼儿失去了自由游戏的机会。幼儿无论从心理上、身体上都无法承受,学习效果适得其反。

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