李玉梅老师说，求教于师，要和孩子一起成长。其实，在孩子入学后乃至低年级阶段，环境、人际、角色等方面的适应，皆属于外在的适应对象，只要老师和家长合力，解决起来就不会很困难。但学习态度和方法的培养，则是内在的、长久性的一种能力适应，更何况孩子是刚从毫无压力的幼儿转换成小学生。因此，在这个阶段，作为家长，不能简单粗暴，要动脑想招。比如，易错误书写的拼音字母、易错误拼写的汉字音节、易错易混淆的形近字等等，需要及时求助于老师，因为经验丰富的老师拥有很直接、很见效的方法。探讨之后，千万要注意在家里有意识地帮助孩子反复巩固，当然要在孩子兴趣点最高时巩固为好。所以家长没有必要过分担忧，暂时的落后关系不大，只要孩子对学习有着浓厚的兴趣，掌握了学习的方法，赶上去是不成问题的。

营造氛围，做好适应新环境教育

对于刚踏入校门的孩子而言，环境、角色的变化会引起他们对校园环境陌生，对老师、对学校制度和课堂常规等心理上难以适应，以致出现身体和心理上感到负担过重，茫然不知所措，进而导致学习积极性减退，对学习产生厌倦情绪。

环境的突然改变，必然会使刚踏入校门的孩子面临着新的问题。柏林南路小学申丽英老师说，营造氛围，做好新生适应新环境教育至关重要。

针对6-7岁的孩子对事物的感受主要以直观形象思维为主的认知特点，申丽英老师在布置教室时以可爱的图画为主，力求生动活泼，令新生第一天踏入教室就感受到一种别样的“新家”感觉，消除其紧张情绪。同时，仿照幼儿园的“拼音果树”布置了一棵类似的“果树”，引导孩子们注意这棵果树上的很多丰硕果实，让他们明白进入小学阶段，只要努力学习、不怕困难，跳一跳，就能摘到果子。另外，还在“拼音果树”的右边，开辟了一块“看我写”园地，让孩子充分感受到自己已经长大了，是小学生了，应该以小学生的样子来严格要求自己了。

作为老师，还应该以良好的心态和以妈妈的角色来面对天真活泼的孩子们，“沟通心灵”互动，消除师生间的陌生感；创设情境，在游戏中培养好习惯；在互动游戏中强化班规班纪。最重要的是老师要倾注爱心，让孩子尽快融入集体。

“喜欢听表扬是儿童的心理特点，表扬运用得恰当、适度，孩子的积极因素就会发生连锁反应，实现良好行为的‘正迁移’。”佳乐是离异家庭的孩子，在家不听家长的话，在校不听老师的教诲，站没有站相，坐没有坐相。家长骑自行车送他上学，他从自行车上掉下来好几次，吓得家长为他总是搬家，不知道该如何教育是好。申丽英老师说：“针对这类孩子，我用‘夸一夸，再批一批’的做法，即每次批评之前，先表扬，并且表扬到他能接受老师的批评时，再指出他的错误。平时也要多与他交流，无论上课还是下课，只要发现他一点点优点，我就赶紧表扬或摸摸他的头以示鼓励。没有多久，佳乐同学在学习、纪律方面都有了很大的进步。”

申老师觉得，家长在家庭中教育孩子时，也可以借鉴类似的做法。有了家长和老师的配合，教育孩子可能会成为一件轻松的事情。

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