在班里，翩翩似乎是属于相对弱势的群体中的一员，她对自己的评价不高。
有一次，她让我在电脑里打出一张表，并打上班里许多小朋友的名字，分别按照“学习”、“吃饭”、“睡觉”等予以评价，在十几个人当中，她对自己的评价最低，别的小朋友个别的是三项都“很好”，大多数是两项“好”，一项“不好”，只有她自己是两项“不好”（吃饭与学习）、一项“时好时不好”（睡觉）。这让我有点小小的吃惊，虽然她能看到别的小朋友的长处，这让我很欣慰，但是，如果自我评价过低，这会影响她的自信与进步。最近，她对自己“学习”方面的评价有所增加，但总的来说，她对自己在幼儿园的表现，是相当没有自信的。
还有，就是“五角星”问题，她似乎是班上五角星最少的孩子之一。有几次她沮丧地跟我说：“今天是我最悲惨的一天，我吃饭又是倒数第一名，结果好不容易得到的五角星，全都被老师收走了。”她也检讨自己，课堂纪律不好、没有把物品收拾整洁、吃饭太慢等等。她还说过：“我永远也得不到某某那么多的五角星的。我的表现不好。”我想，这可能在客观上反映了她在幼儿园的实际状况。
我根据自己从小受教育的体会，一个孩子，如果从小在群体当中处于受赏识的、较出众的地位，往往自信心会比较强，也敢于尝试未知的领域；如果相反，那么将来的发展就会受到限制，做事就会处处束手束脚。翩翩原来很排斥学舞蹈，可是由于教舞蹈的刘老师很喜欢她，常常表扬、鼓励她，她现在变得非常热爱舞蹈，强烈要求为她报名，在家里也常常主动练舞。
我一向都非常注意在孩子面前维护老师的威信。所以，当翩翩叙述她的所谓“悲惨”的时候，我会对她说，希望她努力按照老师的要求做，改正缺点。可是，我觉得她有时候对自己改正“缺点”丧失信心，“我吃得再快，还是倒数第三名，我赶不上别的小朋友，妈妈，我真的没办法！”
还有的时候，我发现她已经把班上的小朋友分出“好”、“坏”来了，“好”的和“坏”的，都是很固定的那几名——他们还都是些小孩子呢。她在努力地把自己和“坏孩子”区分开来。可是，每一个孩子都是有自己的特点和优点的，为什么她看不到呢？我鼓励她寻找所谓“差小朋友”的优点，她总是摇头：“他很差的，总是给我们大家丢脸的！”
这让我心里有点隐隐地担心：那几个比翩翩还“差”的孩子，自卑感岂不更重？
当然，总的来说，翩翩仍是个非常快活、开朗、充满爱心的孩子，在幼儿园的一些小挫折可能反而对她的成长是有利的，很可能我的担心不过只是多余。只是想提醒一下，对由于个性、年龄、家庭教养等方面的因素，处于相对弱势的孩子，或许可以注意多提高他们的自信心，让他们也有表现自己优势的机会。
所以，我特意在网上找了两份谈“赏识教育”的材料，分别是小学老师和中学老师所写。仅供参考。（如果老师在教学或其他事务中，需要某方面的材料，尽管跟我说，我上网比较方便，可以代为寻找。）
你们一定也听说过“赏识教育”，这在西方，几乎是约定俗成的教育理念，但在我国的教育机构，尚未被普遍接受。我们常常是怕小孩子骄傲，要压抑孩子的“得意”，其实，连大人都期待表扬，何况心智都不成熟的孩子呢？我们不能指望，一个得不到欣赏的孩子，会有强烈的创造与创新欲望。
算是一种学术讨论吧，不一定对，以此就教于两位老师。
再一次对你们的辛劳表示由衷的感谢！
翩翩妈妈
2001年3月27日
一封未寄出的信（下）
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