一、注重“专心玩与学”的联系，在游戏活动中运用兴趣引导幼儿的专心。许多家长人为地割裂了“专心玩与学”之间的联系，只是关注幼儿“专心学”习惯的培养，而忽视对幼儿“专心玩”习惯的培养。其实，对幼儿来说玩也是一种学习。通过大量教学实践，我们发现：“专心玩习惯”极大地影响着幼儿“专心学习惯”的养成。玩是最能引发幼儿的兴趣，而兴趣是幼儿形成专心习惯的特点，应提倡在玩在学，学中玩，以兴趣引导幼儿专心。我们曾组织一次“竞赛式的母子游戏”，这是孩子们期盼已久和喜爱的一项活动。为了取得好成绩，活动前，孩子们基本上在家中多次和妈妈一起练习。游戏中，幼儿表现出前所未有的积极性和专注性，甚至在游戏结束后，他们还津津津乐道，讲述这天的趣事。实践证明，通过玩来培养幼儿“专心习惯”是符合幼儿心理发展规律的有效方法。
二、认识科学教养方式的作用，在日常生活中通过提问激发幼儿专心。在对18个家庭教养情况的观察中，我们发现50%的家长忽视了科学教养方式的作用。具体表现在教养要求不一致，使孩子对教养要求模糊不清，无所适从，甚至产生反感和抵触情绪，影响了幼儿“专心学习”自学性的提高。在促进幼儿“专心习惯”的养成的过程中，科学的教养方式，就是要求家长正确肯定幼儿的潜能，尽量肯定幼儿的自觉行为，以提高幼儿的自信心。提问是科学教养的基本方式。家长的提问，是激发幼儿专心的外在动力，而幼儿的提问，是幼儿独立思考、专心学习的客观表现。对此，我感受最深、启发最大的是我给幼儿讲“宇宙奥秘”的故事。在讲故事前，我先向小朋友提出了三个问题，请他们听完后回答。为了回答这几个问题，小朋友们听得都格外专心，结果，不仅很好地回答了提问，还另外提出了五个意想不到的问题。因此，我认为：家长与孩子间的互相提问，有利于检查和督促孩子专心听、专心记，激发幼儿专心习惯的培养。在日常生活中，家长一方面要根据幼儿生活学习的实际，通过提问和商量语气，激发幼儿自觉养成专心的习惯，另一方面要尊重幼儿特有思维和探索精神，鼓励孩子好奇多问。
三、重视家庭生活环境的影响，在环境安排上营造条件促进幼儿专心。影响幼儿发展的外界因素是复杂的，最重要的因素莫过于家庭生活的环境。学前儿童和小学一二年级的孩子，具有活泼好动的、自制力较差、无意注意占优势的特点。在家庭环境中，家长的行为、电视的节目和可听见的声音等都会引起幼儿注意，因此对幼儿“专心习惯”的养成产生着重要影响。大量实际数据表明，大人在一旁看电视，打牌或聊天，孩子决不可能不受影响而专心学习。在我们开展的一次角色游戏中，发生了这么一件事：一个平时，“专心习惯”不好的孩子在扮演“爸爸”，硬拉着正在画画的“孩子”去商店买东西。事后我提出这样做不对时，那个孩子说：我爸就是这样对我的，他说小孩子要听爸爸的话，大人说啥就干啥。可见，家长无意的言词、不良的行为，特别是通过强硬训斥来压抑幼儿内心思维，都将影响孩子“专心习惯”的培养。
在家庭环境的安排上，营造条件促进幼儿专心，则要求家长科学规划有限的住房空间，给孩子提供一个没有干扰的学习环境，把学习的材料放在便于孩子使用的地方，并要以身作则，尽量保持安静，注意观察孩子的行为，给予适当的督促和指导，特别是给孩子创造一个敢于思考、勤于思考的条件。总之，在家庭日常生活中，家长应做到讲道理，重言行，通过潜移默化，培养幼儿想学习、爱学习的好习惯，这样，孩子才能在轻松自然的环境中养成良好的“专心习惯”。
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