孩子们开始画开了，有的画人、有的画物、有的画景，孩子们画画的进步还不小，看，程程画了一幅“眼镜开音乐会”，画面内容除了一幅眼镜后，就胡乱的画开了，一会功夫就画‘满’了，准备涂色。我一看，这画的什么呀？刚想开口，可转念一想，这样会破坏孩子绘画的兴趣，我以参与者的身份容入其中。
“程程，你画的画题目是什么啊？”
“我画的是眼镜开音乐会。”
“恩，开音乐会一定很热闹，开音乐会时人多还是少？”
“有很多的啊，还有唱歌的，大家都很开心，快乐。”
“对，开音乐会一定会有音乐，怎样才能让别人知道有音乐呢？”
“跟你一样，画个音乐标记，哪儿有音乐就在哪儿画一个标记。”
“如果开音乐会，你觉得眼镜是多还是少？”
“多，很多很多，都挤满了整个屋子。”
“对，就是这样。你能重画一张吗？让人一看就明白是音乐会。”
后来程程画的第二幅画比第一幅画好多了。
“程程，开音乐会你觉得大家心里会怎么样？”
“开心，很快乐，还会笑。”
“大家笑的小脸都红了”旁边的同伴回答。
“老师，可我不知道怎么画？”
“我会的，我来给你画”喃喃说。
在同伴的帮助下，第一幅眼镜画好了，紧接着眼镜爷爷，眼镜奶奶，眼镜爸爸，眼镜妈妈，眼镜宝宝------个个都画上了红扑扑的脸蛋，笑的咧开了嘴巴。
接着我又针对绘画内容及形式的不同，进行差异指导，幼儿在点滴中进步。一段时间后，我发现这种指导方式让孩子受益非浅，喜欢画画并画的更好了。
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