于是，将孩子的生命历程设想了一遍又一遍，又把人世间的喜怒哀乐杂入其中，最终发现了近乎真理的铁的事实：只有拥有了健康的身体、达观的心态、丰富的技能以及足够的聪明才智，才能在荣辱成败、进退得失之际从容面对，才能在世事沧桑、朝代兴替中超然自保。做为一个负责任的母亲，目标已然确立，剩下的就只有坚持不懈的努力了。

　　接下来，当然是如饥似渴的阅读了。令自己不胜惊讶的是，在几乎所有的育儿书中，都特别强调了早期教育尤其是三岁以内教育的重要性，列举的数据可谓令人怵目惊心。杰出的日本儿童教育家木村久一研究发现：如果生下来就在理想的教育条件下培养，儿童可以发展自己智力的百分之百，但是，如果从五岁开始才进行教育，就算是理想的教育，儿童也只能发展自己智力的百分之八十；若是十岁才开始，则只能发展百分之六十了。美国著名教育家本杰明·卢布姆则指出：人十七岁之前的智力，大约一半是四岁之前完成的，百分之三十完成于四至八岁之间，只有百分之二十在余下的九年完成。著名教育家井深大的说法更是耸人听闻：教育孩子的最好时机是无限接近于零的时候。

　　著名作家张爱玲的一句话蓦然涌上心头：出名要趁早呀，随即被自己篡改为：教育要趁早呀！

　　自从打心眼儿里接受了早教理论，各种各样的早教方案就再也没有离开过床头。细细研读后发现，以前自己对早教的误解实在是太深了。正如庄周所说：子非鱼，安知鱼之乐耶？因为自己对早教无知，就对早期教育妄加否定，给那些负责任的妈妈泼冷水，回想起来，当真汗颜。

　　有许多人误以为早教就是侵占孩子的游戏时间，强行灌输文化知识，令孩子疲于应付，苦不堪言。其实，早期教育理论的精髓恰恰就是个玩字。越是玩得精、玩得巧、玩得花样翻新，越能收到好的效果。早期教育讲究的是不分学科、不论难易、随时随地，因此，孩子在不知自己是在学习的状态下已经学到了许多东西，丝毫感觉不到被迫与无奈。自己一年多的育儿实践一次又一次地证明了这个理论的正确性，也一次又一次地坚定了自己实施早教的决心。如今，小儿乖乖已满一岁九个月，他的语言能力、运动能力、记忆力、注意力与观察力都发展得较好，这些无不是在大量的游戏过程中培养的。

　　人们对早教的另一个误解是，小儿的大脑尚未发育成熟，学习太多的东西会累坏的，因此，还是等大些再说吧。然而事实上，人的大脑正是在不断的、大量的刺激下发育起来的。刺激越多、越丰富，大脑就越聪明。有些妈妈们并不知道，您的小婴儿是多么向往这个丰富多彩的世界，多么渴望您用活泼有趣的方式去激发他的感觉呀！

　　还有一些妈妈也从各种途径听说过早教理论，但因为忙于事业或忙于赚钱而没时间具体实施，以至坐失了早教的大好时机。在这里我很想替她们算一笔帐，一个三岁前获得了良好启萌教育的孩子，心智得到了尽可能的开发，自小培养了旺盛的求知欲，养成了良好的学习习惯并以学习、钻研为乐趣，那么在以后的学习生涯中，不知要让妈妈省多少心，再庸俗一点说，更不知要为妈妈省多少钱！因为，没有一个母亲愿意看到自己的孩子前途暗淡，当孩子在学习上处于弱势时，鲜有母亲不为孩子请家教、报补习班，甚至陪读陪写，以至筋疲力尽。有些人甚至迁怒于孩子，极大地影响母子感情。如此算来，早教的投入产出比不可谓不高了。

　　再需要强调的是，早教并不只是让孩子几岁时会北几首唐诗、会认多少个汉字、会说多少个英语单词。归根到底，早教是要激发孩子的潜能，培养他的综合能力与素质，奠定他健康明朗的人生基调，给他的壮丽人生以一个美好的开端。

　　这个柔弱得完全依赖他人的小生命，这个除了自己的身体便一无所有的小生命，他从宇宙的某个角落来到了你的眼前，妈妈们，你将给他一种怎样的人生呢？

　　去早教实践中寻找答案吧。

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