有些家长不太在意孩子读书的过程，有的家长压根儿就忽视孩子的读书，还有些家长甚至认为课外阅读没有什么用。孩子的精神成长需要读书，家长要学会指导孩子读书，引领孩子读书，还要善于自我学习，不能等待专家开“灵丹妙药”。
误区一：只读绘本
绘本也叫图画书，它适合幼儿，在早期教育中起到很好的作用，对幼儿的语言启蒙以及行为、习惯、安全意识和美德教育等方面，也起到一定的作用。绘本的创作和出版，通常是针对学龄前儿童的。在欧美国家，绘本很少成为小学生读物，通常是家庭亲子读物。
现在，很多出版社和书商大量引进绘本或做原创绘本，为了营销，就片面夸大绘本的阅读价值。而且绘本也很好讲读，一般人都可以顺利完成绘本阅读的任务。于是很多家长就把绘本当成家庭亲子阅读的主要材料，或只给孩子读绘本。有些语文老师也一味要求学生读绘本，在学校开设绘本阅读课。其实，真正的阅读能力，是读文字书的能力，只读绘本解决不了阅读问题，容易患阅读偏食症。只读绘本的孩子以后可能不习惯甚至不爱读纯文字书。
误区二：只读流行书
有些家长只给孩子读《淘气包马小跳》《笑猫》《冒险小虎队》《查理九世》等当下流行的童书，不少家长按照媒体的排行榜来给孩子买书，炒作得越热的书，他们越喜欢买给孩子读。
大家都知道，《查理九世》卖得特别火，出版社挣了很多钱，但被国家新闻出版广电总局列为禁书了，因为它宣扬暴力、死亡，造成很多负面影响。目前流行的童书绝大部分是搞笑的，或者是故弄玄虚，以所谓“幽默故事”来抓眼球。流行书大多是同质化的书，读得再多，也只是消遣，很难培养好的阅读趣味和高的阅读品位。有的流行书故事的确吸引人，但文字缺乏美和诗意，孩子只读故事，只被情节吸引，读得再多，也难以培养语言的敏感性，更不可能培养思考力和判断力。
误区三：只读某一类书
有的家长只给孩子买科普书和知识读物;有的家长觉得孩子一定要懂历史、学知识，于是给孩子买了一堆类似《吴妈妈讲中国历史》和《林汉达历史故事集》之类的书;有的家长喜欢哲学，给二年级的孩子买了一堆哲学书，甚至连《西方哲学史》都买来了;还有的家长只给孩子读“四大名著”，因为将来中考、高考要考。
这些做法不能说完全不对，这些书也许孩子能读懂，也爱读，但类别单一，很难培养孩子对阅读的兴趣。其实，小学生要多读些好的诗歌、散文、小说、童话等多种门类的童书。在读了优秀的儿童文学作品书外，增加一些历史、哲学的童书，可能效果更好。只让孩子读某一类书，通常是家长的功利性阅读观在起作用，不利于培养孩子的阅读能力和对文字的信任感。
误区四：一开始就读大部头的书
有位妈妈给刚上一年级的孩子买了“四大名著”，还问我《三国演义》和《水浒传》哪个版本好。我对这位妈妈说：“一年级，认字有限，而且理解力有限，先别给孩子读大部头。等孩子到了五六年级，认字多了，理解力强了，可以适当地在寒暑假读几本长篇小说，甚至读‘四大名著’。”
读书要循序渐进，刚开始要给孩子读短一点、优美一点、有趣一点的文字，等孩子爱上了阅读，也有理解力了，他自然会爱读那些长一些的好书。一开始就读大部头，很容易难住孩子，让孩子在起步阶段产生阅读受挫感。有些孩子开始读书时，因为爸爸妈妈买的书都是大部头，他不能看懂和理解书里的诗意和美感，只好盯住情节读，结果读了很多却没有消化，只被故事打发了时间。
误区五：跟着别人读书
有些家长看别的家长买什么书，自己也买什么书。还有不少家长几乎不逛书店，也很少去读童书，一味跟着媒体和文化公司搞的排行榜书单来买书，买回来一读，发现不怎么样。让孩子读，孩子也不怎么喜欢。
家长也许不知道，很多书单和排行榜背后一般都有商业营销手段，不宜一味跟着媒体和所谓的“专家”后面买书。家长还是要亲自逛书店，自己学会挑书，同时和孩子一起分享阅读。和孩子一起读书、一起挑书，读多了，就可以找到自己的标准，了解什么才是好的童书，家长自己也会尝到再学习的快乐。
误区六：只读书，不思考
有些家长给孩子买书舍得花钱，给孩子买的书也挺有质量，但却不参与或了解孩子读书的过程。有位爸爸对我说：“谭老师，我给孩子买了几百本书，孩子翻翻就扔一边了，也不知道有没有效果。”
家长在鼓励孩子读好书、养成读书习惯的同时，还要指导孩子尽量读懂好书，多动脑筋、多思考。我告诉这位爸爸，他应该抽时间和孩子一起读书，并且和孩子分享读书的体会和快乐，同时要鼓励孩子思考。不思考、不动脑筋的读书完全是消遣，快速而肤浅。家长要给孩子创造一个安静的读书环境，鼓励孩子适当地做笔记、写感受，多和父母交流读书的体会。当然，家长要掌握好度，切忌要求孩子读每本书都写读书笔记或读后感，逼孩子动脑筋反而会让孩子厌倦读书。
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