张家港市塘桥中心幼儿园 吴琳
现代心理学和教育学研究表明在教育教学过程中，儿童是学习的主人，是教育目标的体现者，让幼儿有机会去多看、多听、多问、多想、多说、多做，幼儿就会在积极主动地活动中得到发展。在社会活动《萤火虫找朋友》中，我们不难发现活动贴近幼儿生活，在活动中他们会有乐于说并擅于说的机会，因此，为了顺利达到、突破活动中的重难点，提供幼儿主动分析故事内容，并以讨论、交谈、创编等形式体现幼儿在活动中的主体性。
一．看一看，让幼儿了解故事内容。
教师提供幼儿人手一本幼儿用书，让幼儿通过色彩鲜艳、形象逼真的图片来猜测、想象故事内容，如：有的幼儿在翻阅的时候说“萤火虫先看到了小青蛙”、“萤火虫怎么哭了？”等等，幼儿在看书的同时初步地理解了故事内容并从中发现、提出了许多问题。接着教师向幼儿提出问题，如：萤火虫为什么要找朋友？它第一次找朋友是怎么对朋友说的？小青蛙和小鸭子有没有与它做朋友？在一问一答的过程中幼儿对故事内容有了更深入的理解。
二．议一议，让幼儿享受互动之情。
在让幼儿讨论的时候主要针对此问题：刚开始的时候萤火虫为什么没有找到好朋友？幼儿间展开了激烈的讨论，孩子们按照自己的想法尽情地表达、讲述着，充分体现了活动中的生生互动，同时也轻松突破了活动中的重点：让幼儿知道只有相互尊重才能找到朋友。
三．说一说，让幼儿掌握交往方式。
在向幼儿灌输此活动重点时就牵涉到幼儿日常生活、经验积累，让幼儿知道如何才是正确的交友之道，怎么样才能拥有更多的好朋友，
没有了
剪纸活动：对活动导入的一点思考
本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/595897.html
相关阅读：《关爱身边的残疾人》教学反思
中班歌唱活动《鸭子上桥》反思性说课
中班口语运用《勇敢的小伞兵》教案与反思
中班科学活动《小熊过生日》课后反思
中班科学活动《小球站稳了》课后反思