在活动中我先请幼儿回忆新年到来时我们会做的事情，并对幼儿做出了肯定而又积极的回答，让幼儿在想想说说的过程中体验新年的欢乐气氛。我根据幼儿拜年的回答引出儿歌的主人公布娃娃，并用布娃娃的口吻向幼儿打招呼拜年，引起幼儿的兴趣的同时引出儿歌。
儿歌《新年好》凭借其富有情趣、朗朗上口等特点深受幼儿的喜爱。根据小班幼儿的年龄特点和我班幼儿的实际情况，我对儿歌做了一定的调整，删减和更改了部分歌词。我伴着一定得肢体语言向幼儿展示了整首儿歌。但是念儿歌的过程中，我过于得在乎幼儿对儿歌的理解力，并且看轻了幼儿的语言理解能力，总担心幼儿无法很好的理解儿歌，因此在念儿歌的时候赋予过分的肢体语言，分散了幼儿的注意力，使得幼儿没有很好的体会儿歌。幼儿能熟练地念诵儿歌是许多教师在开展语言活动时所希望达到的一个主要的教学目的，也是儿歌教学的一个比较显性的结果，更是很多教师作为教学成功的重要标志，但在实际的教学过程中诚如王老师所说的更为重要的应该是其中的隐性结果——一个主动学习的意识。因为语言活动学会儿歌，理解一个故事等等都并不是活动最终的目的，而应是作为一个媒介、一个过渡点，活动的主要目的是培养幼儿学习语言的一个积极的情感态度，引导幼儿一个自主去学习的意识。从而发展幼儿的语言能力、认知能力等。作为一个新教师，显然我对于这些的理解做的还不够到位，要更加的努力。
在活动的第二环节学习儿歌中，我通过逐句提问帮助幼儿理解儿歌，《新年好》这首儿歌具有一定的情节性，非常适合小班幼儿的年龄特点，儿歌主要讲述的是新年送礼以及送礼者和收礼者之间的回应的一个过程。因此在引导幼儿学念儿歌的过程中，我提问的主要线路就是幼儿的已有经验。在幼儿已有的经验基础上植入新的知识点，帮助幼儿新旧经验融合，从而建构属于自己的知识体系，进而发展相关能力。本周的主题活动为《新年快乐》，在活动之前，幼儿已有着丰富的与新年相关的经验。在提问的过程中我选中重点的字眼提问，引起幼儿的共鸣的同时引导幼儿回忆刚刚所听到的内容，在适当时用动作语言去提示幼儿，选用儿歌中的字句回应幼儿，加深印象的同时再一次的念儿歌。并在幼儿回答的过程中，根据幼儿的回应情况，适当的请幼儿集体念个别歌词。在这个环节中我重视儿歌中的每一句，显得没有主次，没有重点，
很多内容幼儿一听就明白，可以不用再次强调的提问，可以一点即过，对于重点的字句可以多次的反复强调，帮助幼儿加深理解。例如：“我送布娃娃一顶新年帽”作为整首儿歌的重点，可以运用多种方法帮助幼儿理解。而“布娃娃，咪咪笑”其内容较为简单，幼儿能够理解则不用重点提出来。
第三环节中，在熟悉儿歌的基础上，让幼儿给布娃娃送一个礼物，让幼儿再次感受到新年送礼物的氛围同时感受量词并尝试正确的使用，初步参与诗歌的仿编。我用送礼物作为一个载体，激发了幼儿仿编的兴趣。幼儿在认识礼物、送礼物的过程中很自然地接触到了量词。根据我班幼儿的实际情况，我特地选用了教室中常用的并且幼儿能时常接触到的物品：剪刀、蜡笔盒、积木、小汽车、笔。相应得尝试使用量词：一把、一盒、一块、一辆、一只。这样幼儿在平时也能练习，一使用到相应的物品就会有意识去想一想、说一说，并且加强短句：“我送布娃娃XXXX”的练习。既学习了诗歌又进行了仿编，使幼儿的语言表达能力得到了较好的发展。在这个环节中，我特别重视幼儿量词的使用，帮助幼儿探求新的量词知识、建构知识，使得他们在自己原有知识的基础上通过送礼物的一个互动，获得语言及其他各种能力的发展。
在整个活动中，对于儿歌的体验这点我做的还不够到位，应更加清楚明白的让幼儿体会儿歌的内容，引导幼儿有主动地意识去探求儿歌内容。作为一个新教师，我要学习要改进的地方还很多，不足之处应多加的改进，争取更大的进步！
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