案例实录：

　　在我进行歌曲《萤火虫》新授活动中有一个故事的引入，活动结束后，在休息时，听到吕文暄小朋友拉着别的幼儿说：“刚才的故事真好玩，我来扮演萤火虫，你扮演蚂蚱、你扮演蚂蚁，我们来表演吧！好么？”她一边说着一边还分配起了角色；我认为要把孩子表演的欲望充分调动起来，我便给了她们一个机会与平台，我迫切的想知道结果如何？于是在第二环节的教育活动中，我就引导幼儿回忆刚才的故事，并有意识的提问吕文暄看看她什么样的答案？其他幼儿有什么样的反应。

　　随着几个提问的引入：老师刚才讲的故事叫什么名字？故事里都有谁？它们在做什么？它们是怎样说的？你来学学看？我鼓励幼儿自发表演的欲望，让感兴趣的幼儿先来试一试！于是我选择吕文暄并且给她自行挑选合作伙伴的权利；吕文暄小朋友不但完整的表演再现了故事情节与对话，而且她通过努力带动全班幼儿关注并喜爱这个故事，并理解吸收故事精髓用描述性的语言讲述应该如何学做好孩子；最有趣的是她在我的提问：你更喜欢那个故事？为什么？之后给予明确的回答：不喜欢！因为这只萤火虫不是一个好孩子，同时她还主动要求改编了故事，把一个不喜欢帮助别人只是一味想找寻朋友玩耍的萤火虫，变成了一个愿意主动帮助朋友的好孩子，表演的相当精彩、灵活机智地改变了故事对话，活动结果是出人意料的，效果是显而易见的。

　　案例分析：

　　1、教育教学内容选择调动激发了幼儿兴趣。

　　虽然选择的教育内容《萤火虫》与我们新疆地区幼儿的生活经验有些远，但是有一点是本次活动产生生成的主要原因：兴趣！孩子们在对任何一种小动物感知与理解的过程中都充满浓厚的兴趣，虽然他们并不一定真实的见过萤火虫，但是在生活中、还有各种信息化的媒介通道中，他们对萤火虫是有印象的、感兴趣的，在教师形象的语言刺激下孩子们灵动的眼中不难看出，似乎他已经真的见到了萤火虫！《幼儿园教育指导纲要》第三部分教育活动的组织与实施中明确地提出：教育活动内容的选择要体现既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验原则。活动内容《萤火虫》的选择得到了延伸，提升了幼儿的认知、发展了幼儿的语言表达能力及创编能力。

　　2、教师的组织与实施衍生了有意义的生成活动。

　　在《纲要》中这样指出：执行教育计划的过程是教师在再创造过程。教师应善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的实际，提供适当的引导。正因为及时地发现幼儿对萤火虫的兴趣点，并给与充分的展示空间，达到教育要求为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；才可以将这种与我们生活相距甚远的事物，带进幼儿的心里并留下了深刻的印象！使活动得到了升华。

　　3、教育目标得到全面落实并有了进一步提高。

　　音乐活动《萤火虫》教师预设目标原本仅仅是引导幼儿认识可爱萤火虫的同时，感受南方夏季夜晚的美好，并用优美的声音进行演唱。在活动的进行过程中，幼儿在感受和演唱的同时，有了新的体验与表现的愿望，通过一个孩子的引导使得其它幼儿敢于大胆的表现自己的感受与体会，并乐于与同伴一起娱乐、表演、创编故事情节，在音乐活动中生成了新的活动，提高了孩子的语言交往积极性、发展了语言能力。

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