案例实录：

　　一、开始部分

　　我让幼儿每人抱着小椅子听音乐排成六列队伍，做小动物模仿操。师：上次我们做的模仿操还记得吗？幼1：记的。幼2：老师，我在家里玩过在小椅子上跳舞呢！幼3：我没玩过呢，现在老师能让我玩玩吗？。师：大家觉得他的主意怎么样？幼：太好了------师：现在我们轻轻地站上去，要站稳了，那要是掉下来了应该怎么办？幼1，我再站上去。幼2，我会两只脚并在一起，站在椅子中间就不会掉下来了。（老师倾听，微笑，默许-----）师：我们一起来听音乐做操吧。（幼儿听音乐做操）师：刚才我们在小椅子上做操，你有什么感觉？幼1，有点害怕，担心会掉下来。幼2，我很开心，就是腿有点酸酸的------

　　二、基本部分

　　刚才我们在小椅子上做了模仿操，还能和小椅子怎么玩？幼1，可以绕着小椅子玩。幼2，我拉着小椅子在地上玩。幼3，我把小椅子放到头顶上玩-------师，小朋友们说的真棒，以后如果你还有什么好的玩法，一定要告诉大家好吗？玩集体小椅子游戏。（1），乌龟爬，幼儿在连接起来的椅面上爬过。师：爬的时候想一想怎样爬才能爬的又快又稳？幼1，爬的时候要轻轻的，如果太用力的话椅子要翻的。幼2，眼睛要往前看。 -------（2），过桥。幼儿排一队一个一个在间隔20公分的断桥上走过。（小椅子做桥面）幼：老师，我不敢走。师：没关系，勇敢一点，看大家是怎么走的，来我们一起走过去。

　　三、结束部分

　　今天我们玩了椅子游戏，大家都累了，我们一起把小椅子送回家，然后去洗洗手，休息一下。

　　活动反思：

　　大部分幼儿对游戏活动很感兴趣，积极性很高，活动中老师与幼儿的交流自然轻松。孩子们很喜欢教师在引导语言中用“玩”这个字眼，听到老师说要让大家一起来玩，孩子们表现出了异常的兴奋和创意，语言表达的积极性也比往常高了许多，这时，师生互动和生生互动的频率也大幅度的提高了。在幼儿提出想站上椅面上做操时，教师及时给予支持和满足，能较好的体现新课程中教师是孩子探索道路上的支持者和合作者和游戏的伙伴的观念。

　　不足之处：

　　在集体游戏时幼儿均应分成两队或三队，原活动设计中安排幼儿站一对，是有意识的想锻炼幼儿的等待与合作的能力，但实践过程中发现幼儿等待的时间过长，影响了孩子充分的探索和体验。另外，如：发现游戏中幼儿消极等待时间有些多，后面的游戏就应该及时的调整和避免。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/368607.html

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