设计意图

　　数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

　　活动目标：

　　1、学习1—5的序数，初步了解序数的含义。

　　2、会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。

　　活动准备：

　　1、小动物（小猴子、小狐狸、熊猫、长颈鹿、大象）的图片各一张。

　　2、五节车厢的小火车（画在黑板上。

　　3、幼儿用书、教学挂图。

　　活动过程：

　　一、通过故事自然导出序数概念。

　　1、故事导入：

　　动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。教师出示五节车厢组成的小火车图，请幼儿数一数小火车共有几节车厢（1、2、3、4、5，共有五节车厢）？我们用数字王国里的数学宝宝来为这几节车厢做上标记吧！（引导幼儿把数字宝定贴在车厢上。）

　　2、教师标识数卡：

　　教师：我们怎么来标上数字呢？（我们先找到火车头，从火车头的一边开始标数字。）

　　3、教师边演示边说：

　　这里是第一节，我们用数字1表示，把数字1贴在上面；这里第二节，我们用数字2表示，把数字2贴在上面……

　　教师请幼儿数一数，说一说，“第一节、第二节、第三节、第四节、第五节”。

　　教师小结：

　　我们刚刚说的“第一节、第二节……”就是数学里的序数词。

　　4、教师提问：

　　有哪些小动物要去旅游呢？教师拿出动物图片，一边示范讲解，一边把相应的动物放入相应的车厢里。小猴子坐在第一节车厢，小狐狸坐在第二节车厢，熊猫坐在第三节车厢，长颈鹿坐在第四节车厢，大象坐在第五节车厢。

　　二、理解序数的概念，口头表达谁排在第几节车厢。

　　1、火车开了很长时间，停了下来请乘客们下车休息一下，动物们都下了车。

　　2、等火车马上就要开走的时候，熊猫着了急，因为它找不到自己的车厢了，它不记得自己坐在第几节车厢了。

　　3、谁愿意帮助他呢？可以怎么帮助他？（告诉他是第几节车厢，或直接带他去。）

　　4、请小朋友说一说谁在第几节车厢。

　　三、通过操作，尝试进行序数与空间位置的对应。

　　请几名幼儿分别把小动物的图片放在火车相应的空格处，进行序数与空间位置的对应练习。

　　四、打开幼儿用书，或观看挂图边完成操作练习。

　　1、共有几只小动物在玩滑滑梯？它们分别排在第几位？

　　2、请在每个小动物后面对应的方框内打勾。

　　活动反思

　　数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。引导学生在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才干,“赛"中增勇气。提高学习效率，培养学生良好的学习习惯和组织纪律性。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/361635.html

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