在幼儿日常活动中，我们发现中班幼儿对排序（即序列）处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，因此，我们在设计本次活动时，根据中班幼儿的发展水平和学习能力，结合《纲要》精神，为幼儿提供多元的排序材料，引导他们自己动手给材料排队，学习多角度地思考问题，探索和发现各种不同的排序规律，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。
本次活动中，我以幼儿探索、发现为主线，以原有的学习经验为切入点，逐步引导幼儿掌握彩旗ABB、BBA等的排序规律，同时，鼓励幼儿大胆讲述自己的排列模式，体验排序活动的乐趣。由于中班幼儿活泼好动，他们总是对周围事物充满了好奇，如果数学活动的过程缺少一定的情景性、趣味性，孩子就会对活动失去信心，游离与活动之外，对所学的重难点无法理解，操作中的错误频发。所以，在活动中，我始终以装扮自己班级为主线，从发现街上的彩旗ABABAB的排列规律入手，引导幼儿探究除了这些还有什么不一样的排序方法，让孩子带着问题思考、带着目的操作，进而逐步学习ABB、BBA等的排序规律，并在做一做、说一说中理解重点、突破难点，让孩子们在情景中感受有规律排列。在数学活动中，我还发现恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力。在第一个环节中，我让幼儿说说你发现了什么？开放式的问题，激发幼儿想说的欲望。第二个环节中，你是怎么给彩旗排队的？让幼儿充分表达自己的看法，进一步感受到参与活动的乐趣。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。
数学教学中，教师对活动瞬间的扑捉、提升至关重要，在整个活动中，我对幼儿操作中出现的问题给予关注，让孩子们在同伴互助、教师帮助的氛围中学习数学，对幼儿的问题采用抛、接的形式在师幼、幼幼的互动中得以提升，但是，总体感觉在整个教学中，教师的语言还不够严谨，如（结合实际教学）需要今后不断的努力。    

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