活动第一环节，我看见的滚动。我出示水桶图片想让幼儿讲一讲水桶会滚动，可是幼儿所想到的是：把它拎起来就是在动了。在这个问题上浪费了一些时间，问了几次才引出“滚动”，原因是图片指示不明了或是引导方式不恰当。活动中我问道：“你们知道还有哪些东西也会“轱辘辘”的滚呢？”幼儿们对会滚动的东西很感兴趣，纷纷举手告诉大家所见到过的会滚动的东西。有的说轮子会滚动；有的说皮球会滚动；有的说牛奶罐会滚动……说起滚动幼儿们可真是讲不完的多，为了活动继续，我请幼儿留着下课再告诉我。幼儿在宽松的氛围下进行谈话，幼儿能大胆地讲述自己的想法。操作中，教师注重对不同能力的幼儿进行指导，注意发现幼儿的奇思妙想，向幼儿传递不同的构思，以利于幼儿表现出不同的动态。
本活动中有许多不尽如人意的地方，如活动中引导幼儿绘画物体的运动状态，希望幼儿画出各种动态，滚动、跳动、跑动、滑动、游动等，幼儿表现的不够丰富。我出示背景图后，没有提醒幼儿应该先画主体运动着的物体，背景中的树、草地、远山这些景物最后画。在幼儿作画时我发现好多幼儿先画了树，树占掉了大块画面，而主要的东西则缩在角落里。
活动后，我进行深刻反思，接受听课老师建议，帮我理清思路，完善教案。第二天，我以修改后的活动教案再次执教，第二次执教努力改正上次的不足之处，在原有的基础上得到了提高。我们教研组内的“一课多研行为跟进式研究”，提高了教师的自我反思、互相评价的能力，让组内全体教师相互交流教学活动中的经验，反思自己的教育教学行为，提高了教师的课堂教学能力，提升教师的专业素质。
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