4月23日，我参加了南园幼儿园区域游戏的观摩活动，他们丰富的材料让我深有感触，因为物质材料是幼儿游戏的主要物品，是游戏的物质基础。丰富而适宜的物质材料，能够激发幼儿的兴趣，为每一个幼儿提供了活动的条件和表现自己的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一，使幼儿在游戏中多种能力得到提高。没有这些材料，区域游戏就没法开展，孩子觉得不好玩，很容易就对游戏失去兴趣，干别的事。当然我们也应该避免走入另一个误区，就是物质材料虽然种类很多，但引发的游戏行为却很单一，这会影响幼儿也形成一种定式，不利于其探索多角度的、创造性地使用物质材料，进行游戏。所以不管是哪一种材料，我们教师们都要开动脑筋，积极思考如何充分开发每一种物质材料的利用价值，使其最大限度地发挥作用。

对于大班幼儿来说，他们的自主性独立性更强了，所以开展区域活动时的空间设置应该更灵活机动的，而不是总是以小组为单位，统一化的完成某一区域任务。区域游戏既然是游戏，那就应该让幼儿根据自身情况来选择开展，教师只要让每一位幼儿清楚的知道不同区域的各种材料是如何拿取、收放的，那么他们就可以自由的探索这些游戏材料，可以是一个人，可以是三三两两。

同时，大班幼儿熟悉材料，学会游戏的时间越来越短，这也意味着对材料更新的要求越来越高。不仅需要及时更新材料，还要求游戏材料具有趣味性益智性，能够激发他们的活动兴趣，否则玩了一两次就觉得没劲了，到底怎样的游戏材料既能满足孩子的学习兴趣，又能一物多玩，得到高效使用呢？而不是玩了一次幼儿就失去兴趣了，耗力又低效。

我觉得，一是根据主题活动投放物质材料，可作为主题活动的补充延伸。二是根据幼儿的游戏发展提供材料，依据幼儿不同时期产生的不同体验和经验，不断补充材料，以给幼儿尽可能多的选择机会。三是根据幼儿的兴趣提供材料，可以在活动之前先给与幼儿观看一些大班区域游戏的材料和玩法，讨论哪些是大家相对感兴趣的内容，然后请本班孩子共同收集材料，在教师的指导下进行制作，并且讨论如何玩，以及有哪些玩法，制定出规则以后，就可以在区域游戏进行游戏了。

此外，我认为如果让大班幼儿参与到材料的准备和制作中来，更有利于幼儿与材料积极地作用，相信在自我发现、收集、制作、商讨规则的前提下，幼儿会对自己出谋划策的区域游戏有更多的活动兴趣。当然在游戏过程中，对于能力弱的幼儿，除了离不开材料的暗示、幼儿同伴关系的调动外，可能还是需要我们教师的有效启发等多种影响方式相辅相成。

总之，我们开展区域游戏的最终目的应该是让孩子在玩中学。

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