实录一：天和地的古老传说
我：“天和地是怎么来的?”
Jenny：“地是一个叔叔用泥土搭起来的．天也是。”
我：“天用什么搭m来的呢?”
Jim：“用白云和蓝色搭出来的。”
Peter：“天那么高．叔叔怎么搭得到呢?”
Jackie和几个男孩：“可以乘飞机上去搭。”
——这是孩子们想象的一种天地说——“搭积木式”。我介绍了4种古老的传说，孩子们听得十分投入，对各种说法表现出很大的兴趣．几乎每种传说都有支持者。Ken却意外地投了弃权票．他说：“我四个都不信!天和地是地球不停地转啊转，后来变出来的。”呵，他的理解很有意思，这是独树一帜的另外一种天地说——“地球自转式”。
分析：预设“天和地的古老传说”目的在于激发孩子们对自然现象的探究兴趣。培养他们的想象力和创造力。因此，我在讲述现成的4种传说前。先给孩子们思考想象的空间，让他们敢于和乐于想象、表达。对于孩子们自己想象出来的答案．我统统都接受．因为传说不就是人们不知道真相而想象出的解释吗?
对天与地的想象和猜测，是孩子们求真的一种态度．在某种程度上说．这样天马行空的想象也是一种科学的态度。在想象过程中孩子自主投入、依据自己仅有的经验进行判断和推理．是非常有价值的学习。
实录二：月亮和恐龙是怎么来的
夜深了，躺在床上的Ken辗转反侧，怎么也睡不着。我走过去想安抚他睡觉。Ken：“郑老师，月亮是怎么来的?”我：“什么怎么来的?”Ken：“就是月亮是怎么产生的?”(“产生”这两个字从他口中说出。让我十分惊奇。白天大家对天和地来历的讨论一定在他的脑海里留下了深刻的印象。)我：“这个问题我们明天去查查书，好吗?”(我想让他尽快安心入睡．先把问题留着，可是他却不肯罢休。)Ken：“郑老师．恐龙是怎么来的?”我：“是恐龙妈妈生出来的呀!”(我想绕开话题．搪塞过去。)Ken：“那恐龙的妈妈的妈妈的妈妈，是怎么来的?”(他一点没有罢休的意思，思维还特别活跃呢!)我：“这个．老师也不太清楚．明天我上网查查，冉告诉你吧!”(我心里一阵慌，可问到我的弱项了。但孩子爱提问、爱思考，期望探知结果是好事，我绝不能随意应付或回避。)
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