在这次讨论结束以后，我发现孩子们对“垃圾”这个词用得很多，他们不管手里拿着什么东西就说“这是垃圾，应该扔掉”，有的时候还把一些仍然有使用价值的东西也扔掉。对此我没有说什么，只是把这些他们扔掉的东西捡回来，在活动区制作成一些楼房、汽车什么的。孩子们看到我的做法也效仿起来，用这些废旧材料制作了很多有意思的东西：纸筒娃娃、花瓶、飞盘等。这时候孩子们感到了迷茫：这些不是我们认为没用、要扔掉的东西吗？怎么又变得有用了呢？到底什么是垃圾呢？为此，我们又一次展开了讨论。（有时教育活动并不一定要依靠教师的语言去推动，教师的行为同样可以促进活动的开展。当教师的行为引起了幼儿的关注及认识上的冲突时，他们就容易去思考，去探究，关于“垃圾”的活动也就由此逐渐扩展开来。）
什么是垃圾
多数孩子都说我们班里有许多垃圾，雨航反对：“那不是垃圾，是废旧材料，做东西用的。”刘迪说：“废旧材料就是垃圾，因为它是不要的。”雨航又说：“为什么不要？这些都是我们从家里带来的。”王赫也说：“这些都是有用的，能做很多玩具呢。”
那到底什么是垃圾？
“苹果皮和核是垃圾。”
“废纸是垃圾。”
“喝过的酸奶盒是垃圾。”
“青菜切掉的部分是垃圾。”
……
是不是垃圾？怎么进行判断呢？
“不要的东西、没用的东西就是垃圾。”
怎么来确定这个东西要还是不要，有用还是没用？
刘迪说：“扔进垃圾筐就是不要的。”王赫反驳说：“那些牙膏盒，还有一些纸盒都是爸爸妈妈要扔掉的，可是我们拣回来就能做很多东西。扔掉的能算是垃圾吗？”几个孩子围绕这个问题争论起来。看到孩子们这种互相辩驳的认真劲儿，我及时
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