中班音乐：下雨歌
活动目标：
1、熟悉歌曲旋律,能够用自然、好听的声音演唱歌曲《下雨歌》。
2、在理解歌曲的基础上尝试用声音来表现出大雨和小雨。
活动准备：
钢琴、多媒体课件、图谱
活动过程：
一、导入，引出课题。
1、引出小雨
师：今天，老师给小朋友们带来了什么？
（出示雨伞）
师：小雨伞最喜欢玩游戏了，听，它在和谁玩游戏？
（声音：下小雨）
师：谁呀?
（幼儿发言）
师：原来，小雨伞和雨滴在做游戏呢。
2、引出大雨
师：现在，小雨伞又在和谁玩游戏？
（声音：下大雨）
3、比较
师：2次听到的下雨声一样吗？哪里不一样？谁能说说？
（幼儿发言）
师：原来我们第一次听到的声音是轻轻的，可以判断是在下小雨。
我们第二次听到的是声音比第一次的大，表示下大雨了。
师：老师这里有2个雨滴宝宝，你觉得哪个雨滴宝宝可以表示小雨？
（幼儿发言）
师：哪个雨滴宝宝可以表示大雨？
（幼儿发言）
师：我们用小雨滴宝宝表示小雨，用大雨滴宝宝表示大雨。
师：你们知道小雨滴发出什么样的声音？
（幼儿发言）
师：今天，老师告诉小朋友们一个好听的声音，也可以用来表示下小雨。跟老师说一说“淅沥淅
沥”。
（幼儿 淅沥淅沥）
师：那么大雨滴发出什么样的声音？
（幼儿发言）
师：我们也可以用另外一种声音来表示下大雨。跟老师说一说“哗啦哗啦”。
（幼儿 哗啦哗啦）
4、熟悉旋律
师：现在，我们跟着音乐来唱一唱小雨滴的声音。
（教师清唱“淅沥淅沥” 幼儿学唱“淅沥淅沥”）
师：我们再来唱一唱大雨滴的声音。
（教师清唱“哗啦哗啦” 幼儿学唱“哗啦哗啦”）
师：小朋友们真的非常棒！给自己鼓鼓掌掌。
二、新授
师：听！美丽的小伞还唱起了好听的歌儿。
（教师清唱）
师：这首歌好听吗？
（幼儿发言）
师：我们再来听一听小朋友们是怎么唱的。
（歌曲录音）
师：你听到了什么？
（幼儿发言 教师摆图谱）
三、新授
师：这就是今天我们要学习的歌曲《下雨歌》。
（出示课件）
师：现在，我们按着图谱的顺序跟着琴声来唱一唱。
师：雨滴还藏在这个图谱里呢，我们一起来看看，哪里是小雨滴？
（幼儿发言）
师：小雨的声音应该唱得怎么样？声音大一点还是小一点？
师：我们再来找找哪里是大雨滴？
（幼儿发言）
师：大雨的声音应该唱得怎么样？声音大一点还是小一点？
（幼儿发言）
师：我们跟着琴声把歌曲完整地唱一唱，注意小雨和大雨。
（幼儿唱歌）
师：小朋友，你们觉得哪一句唱得不好？
（幼儿发言）
师：我们一起来学一学。
（教师清唱 幼儿学唱）
师：现在，我们连起来完整地唱一唱。
（幼儿唱歌）
四、拓展小结
师：小朋友们，我们可以用什么动作来表示下雨？
（幼儿发言）
师：有没有办法来区别小雨和大雨？
（幼儿发言尝试）
师：现在，跟着音乐我们一边唱一边用动作来试一试。
（师弹琴，幼儿尝试）
在歌声与律动中结束这堂课。
活动利用图片帮助幼儿对歌词进行理解和记忆，有效降低了幼儿学习的难度，活动最后引导幼儿
对歌词进行创编，充分挖掘了歌曲的教育因素。但整个活动上下来我感觉幼儿对于歌曲学的不是
很扎实，我觉得有几点原因，首先磁带和歌曲节奏有出入，使得幼儿对节奏的把握不是很到位，
特别是“雨儿下来了”这一句，幼儿很难唱准；其次，教师位置的频繁更换转移了幼儿的视线，
分散了幼儿的注意力，再次，歌曲练习次数不够。在表演环节，由于教师的介入，在一定程度上
限制了幼儿的创造力，很多幼儿都是跟着老师在做，多半是模仿，更谈不上创编。针对活动中的
不足，提出以下修改方案
1、 导入部分适当加快节奏，减少不必要的提问，为学习歌曲留出更多时间
2、 幼儿听磁带改为听教师清唱，有利于孩子对歌词的把握
3、 尝试将歌词和节奏相结合
4、 在表演部分放手让孩子表演，充分发挥孩子创造力
5、 请一教师帮助弹琴，执教老师减少走动，有利于集中幼儿注意力
6、 出示图谱时根据歌词分成四行，美观又清晰
7、 教师在调动幼儿学习积极性方面还应多下工夫，通过表情语言感染幼儿，使活动更加生动
有趣
活动前就让孩子感受了一下，下雨时：所听到的一些声音，在掌握了这些基本的声音后，我也留
了些悬念让孩子课后去大胆联想，并思考想象如何用自己的形体动作来表现这些声音，也就是让
孩子尝试用声音、动作、节奏表达出自己的想象力，感受下雨时的不同乐趣。
在本活动中，教师根据幼儿的年龄特点对音乐活动中的唱歌教学进行了大胆的尝试，让幼儿在游
戏中学唱歌曲，使幼儿在玩玩唱唱、不知不觉中学会唱歌曲。所以整个活动幼儿的积极性高，同
时，幼儿不仅认识了伞的各种特征，也能够模仿雨打在伞面上的声音，从而得到了快乐，孩子的
表现欲望也得到了进一步的提高。
当然，整节课下来，也有许多不完善的地方，如：有些孩子在创编歌曲的时候，表现的不是那么
的大胆、自信心不够强，所以在今后的教学中，我还要多加培养孩子对歌曲创编这一块的想象力
，找到了改善不足的方向，相信今后孩子们的创编能力会有更深的进步的。
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